課題：除法的意義和乘、除法各部分間的關(guān)系

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第31頁除法的意義和第32頁乘、除法各部分間的關(guān)系，完成第32頁上“做一做”中的題目和練習(xí)七的第1-6題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生在已學(xué)的除法知識的基礎(chǔ)上概括出除法的意義，掌握乘、除法之間關(guān)系以及乘除法運算各部分間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：除法的意義。

　　教學(xué)難點：掌握乘、除法之間關(guān)系以及乘除法運算各部分間的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：把第37頁除法的意義中的三個例題分別寫在三張紙條上。

　　教學(xué)過程，今天我們要來復(fù)習(xí)總結(jié)除法。

　　一、學(xué)習(xí)除法的意義

　　1．教師出示第31頁第（1）、（２）、（３）題

　　2．根據(jù)老師提出的問題，進(jìn)行自學(xué)。

　　（１）、這道題（１）已知條件是什么？怎樣計算？為什么？

　�。ǎ玻�、這道題（２）已知什么？求什么？怎樣解答？

　�。ǎ常�、這道題（３）已知什么？求什么？怎樣解答？

　　請一名同學(xué)概括：除法是已知積和一個因數(shù)求另一個因數(shù)的運算。

　　３．讓學(xué)生看黑板上的三個算式，提問：

　　我們看到黑板上的三個算式所涉及的數(shù)是一樣的，再比較一下，第一個算式和第二、三個算式還有哪些不相同的地方？“可以多讓幾個學(xué)生發(fā)言。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：

　　不相同的地方有：計算方法不同，-個是乘法兩個是除法；已知數(shù)和未知數(shù)不同。

　　接著提問：

　　“在乘法算式中哪兩個數(shù)是已知的？哪個數(shù)是未知的？”

　　“再仔細(xì)觀察-下，在上面的乘法算式和除法算式中的已知條件和問題有什么變化？”讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。

　　最后指名概括：從上面的三個算式可以看出，在乘法算式中已知的，在除法算式中變成了未知的；在乘法算式中未知的，在除法算式中變成了已知的，這就是說乘法算式中的已知條件和問題與除法中的已知條件和問題正好相反。

　　“像這樣條件和問題正好相反的兩種運算叫什么運算？”

　　教師：除法是和乘法相反的運算，通常稱除法是乘法的逆運算。

　　二、學(xué)習(xí)乘除法各部分間的關(guān)系

　　1．教師提問：

　　“想-想，乘法最基本的關(guān)系是什么？”

　　“怎樣求因數(shù)？‘’教師板書：因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)

　　2．”除法最基本的關(guān)系式是什么？“

　　“利用乘、除法之間的關(guān)系可以做什么？”

　　3．做教科書第38頁上面“做一做”

　　教師說明題意，強(qiáng)調(diào)不要計算根據(jù)題目給出的算式直接寫出得數(shù)。

　　讓學(xué)生說-說為什么。

　　4。做練習(xí)七的第1-4題。

　　(1)第1題，提問：“第1小題已知什么，求什么？”

　　“已知總重量和筐數(shù)；求每筐的重量，怎樣求？為什么？”

　　(2)第2題，先讓學(xué)生獨立做，

　　(3)第3、4題，先讓學(xué)生獨立做，核對時要讓學(xué)生說出每一題的根據(jù)。

　　三、自學(xué)1和0在除法中的特性

　　教師出示下面各題檢驗學(xué)習(xí)情況。

　　(1)10÷1＝(2)0÷5＝(3)5÷0＝(4)0÷0＝

　　31÷1＝0÷25＝10÷0＝

　　198÷1＝0÷987＝789÷0＝

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)七的第5、6題。