教學目標：

　　 1、讓學生聯(lián)系解決生活實際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運算的順序，能正確地進行計算，并能用以解決三步計算的實際問題。

　　2、讓學生在學習活動中增強類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受學習數(shù)學的樂趣。

　　教學重點：掌握三步計算的運算順序

　　教學難點：運用三步計算解決實際問題

　　設計理念：運用知識的遷移，自主探索規(guī)律

　　教學準備：課件

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習鋪墊

　�。�1）看誰算得又對又快：

　　12×398－1880×9055÷5

　　420÷620×3464×1036＋60

　　100÷421×4080－2830×800

　�。�2）說出先算什么，再計算。

　　16×3＋20560÷4×2

　　學生在作業(yè)紙上直接進行口算。

　　集體核對。

　　指名板演，其余做在隨堂作業(yè)本上。

　　二、創(chuàng)設情境、導入新課

　　 1、談話：興趣小組要開展棋類活動，王老師準備購買一些棋具。

　　2、出示主題圖，從圖中你能知道什么？

　　3、問：你能幫王老師算一算：她一共要付多少錢嗎？

　　你會列分步算式計算嗎？

　　4、根據(jù)學生回答，教師板書：

　　12×3＝36（元）

　　15×4＝60（元）

　　36×60＝96（元）

　　5、提問：你能說出每步求出的是什么嗎？

　　6、談話：你能根據(jù)上面的分步算式列出綜合算式嗎？

　　教師板書：

　　12×3＋15×415×4＋12×3

　　比較：和復習（2）有什么不同？

　　7、小結：像這樣含有三步運算的綜合運算怎樣計算呢？這就是我們今天一起來研究的內(nèi)容。（板書課題）

　　學生看圖說一說：

　�。�1）象棋一副12元，圍棋一副15元；

　　（2）王老師要買3副象棋和4副圍棋。

　　學生分析數(shù)量關系、嘗試列式計算。

　　指名說算式。

　　學生回答，明確數(shù)量關系、運算順序

　　學生嘗試列綜合算式。

　　指名板演算式。

　　學生回答：復習（2）是兩步計算的混合運算，現(xiàn)在是三步計算的混合運算。

　　三、探索算法

　　1、出示：

　　12×3＋15×415×4＋12×3

　　（1）思考討論：先算什么？為什么？第一步脫式兩個乘積可以同時計算出來嗎？

　�。�2）小結：有加法和乘法的三步混合運算要先算乘法，這樣的兩次乘法還可以同時計算。

　　2、出示“試一試”：

　　150＋120÷6×5

　�。�1）思考討論：算式中有哪些運算？在這里除和乘連在一起，應該先算什么，再算什么？

　�。�2）校對答案。

　　3、小結：今天學的含有加、減、乘、除的三步混合運算的式子應該按什么順序計算？

　　（1）小組討論。

　　（2）小組匯報。

　�。�3）獨立計算。

　　獨立思考并交流。

　　獨立計算。

　　學生歸納并閱讀書上的結語：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　四、鞏固應用

　　1、說一說、算一算。（做“想想做做”第1題）

　　說說每題的運算順序。

　　集體訂正。

　　2、啄木鳥診所。（做“想想做做”第2題）

　　說一說錯在哪里，應該怎么做？

　　3、比一比、算一算。（做“想想做做”第3題）

　　提問：比較每組兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、對比練習（做“想想做做”第6題）

　　比一比這兩題有什么相同和不同？

　　同桌互說。

　　獨立做題。

　�。�1）獨立觀察、判斷、改正。

　�。�2）匯報、交流

　�。�1）獨立計算

　�。�2）比較，交流。

　　（1）學生讀題，列式計算

　　（2）比較條件、問題和計算方法。

　　五、總結評價

　　提問：這節(jié)課我們學習了什么知識，你有哪些收獲？

　　學生自由發(fā)言

　　六、作業(yè)設計。

　　1、用遞等式計算。

　　280÷70＋15×818＋94÷2×5

　　46×12÷83－7345÷3－25×4

　　2、一枝鋼筆28元，一本練習本2元，小華帶了100元，打算買2枝鋼筆和9本練習本，錢夠嗎？

　　3、一輛快客3小時行駛了315千米，一輛普通客車4小時行駛了320千米，快客每小時比普通客車多行駛了多少千米？

　　教后反思：