教學(xué)內(nèi)容：教科書第108頁的第1-5題，練習(xí)二十五的第12題。

　　教學(xué)目的：通過對本單元所學(xué)內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板若干塊。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

　　教師指名讓學(xué)生回答：

　　什么樣的數(shù)叫做小數(shù)？小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？

　　誰能從大到小地說出小數(shù)的數(shù)位順序？

　　教師用小黑板出示第108頁的第l題，指名讓學(xué)生說一說每個(gè)圖中的涂色部分用小數(shù)表示的具體含義，并寫出這兩個(gè)小數(shù)。

　　二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)

　　教師：想一想，小數(shù)有什么樣的性質(zhì)？整數(shù)有沒有相同的性質(zhì)？整數(shù)的末尾添0，大小有沒有變化？

　　指名讓學(xué)生回答上述問題。

　　教師：想一想，怎樣比較兩個(gè)整數(shù)的大��？兩個(gè)小數(shù)的大小又怎樣比較呢？小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　指名讓學(xué)生回答上述問題后，教師用小黑板出示第108頁第2題的3組小數(shù)，先讓學(xué)生做，做完以后，分別讓學(xué)生說一說每一題的比較方法。

　　三、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

　　教師：想一想，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么？

　　如何應(yīng)用這個(gè)變化規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......？

　　教師用小黑板出示第108頁第3題中的4道小題，指名讓學(xué)生回答，每回答一題讓學(xué)生說一說思考的過程。

　　四、復(fù)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫

　　教師先用小黑板出示第108頁第4題中的第4小題，指名讓學(xué)生在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后結(jié)合具體的題目，教師提問：這一題是從低級單位的數(shù)變換成高級單位的數(shù)，還是高級單位的數(shù)變換成低級單位的數(shù)？是用進(jìn)率乘還是用進(jìn)率除？乘以或除以多少？小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)，移動(dòng)幾位？

　　教師：通過上面的改寫，再想一想高級單位的小數(shù)和低級單位的單名數(shù)互相改寫時(shí)應(yīng)注意什么？高級單位的小數(shù)和復(fù)名數(shù)互相改寫時(shí)應(yīng)注意什么？這個(gè)方法與以前學(xué)的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系？

　　五、復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)

　　教師：想一想，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該怎樣求？與求整數(shù)的近似數(shù)有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值時(shí)，小數(shù)末尾的0能不能去掉？保留整數(shù)，表示精確到哪一位？保留-位小數(shù)，表示精確到哪一位？保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位？

　　指名讓學(xué)生回答上面的問題之后，教師用小黑板出示第108頁第5題中的第(1)題，指名讓學(xué)生做，并說一說做時(shí)是怎樣想的。

　　教師接著用小黑板出示第108頁第5題中第(2)題，先指名讓幾位學(xué)生說一說：把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)，應(yīng)該怎樣改寫。然后請另一名學(xué)生具體說一說這一題應(yīng)怎樣做。

　　六、課堂練習(xí)

　　教師讓學(xué)生打開教科書做練習(xí)二十五的第l、2題。做完以后請幾位同學(xué)讀一讀自己填寫的小數(shù)，集體訂正。