教學目的：使學生認識量角器，會用量角器量角，能正確地度量角的度數(shù)：認識常見的幾種角，進一步加深對角的認識。

　　教具、學具準備：教師準備活動角演示器，三角板，演示用的量角器。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　教師出示一個角，讓學生說出角各部分的名稱。

　　二、教學角的度量

　　1．引入課題。

　　出示圖片：

　　“這兩個角哪個大？”(角2大。)

　　“你能準確地說出角2比角1大多少嗎？”(不能。)

　　“要知道角2比角1大多少，就要知道角2和角1各有多大，那就要對這兩個角進行度量。”

　　板書課題：角的度量

　　2．認識量角器。

　　我們知道度量線段的長度要用刻度尺和常用的計量長度的單位。同理，量角的大小要用到量角器，常有的計量角的大小的單位是“度”7，用符號“”來表示。教師出示量角器，同時讓學生拿出量角器觀察量角器上有些什么？

　　學生觀察感知后，提問：“你看到量角器上有哪幾個主要的部分？”

　　讓學生回答后出示量角器，講解量角器的構(gòu)造。

　　(1)量角器的中心：半圓的圓心就是量角器的中心。

　　(2)認識1度的角：以半圓的圓心為中心，把半圓分成180等份，每一份所對的角就是

　　1度的角，記作“1”，，也就是半圓邊上的一小格。

　　(3)認識內(nèi)刻度的零刻度線和內(nèi)刻度：從0�？潭染�開始，按逆時針的方向往上數(shù)。2份所對的角就是2。；30份所對的角就是“30”’；90份所對的角是“90”‘；170份所對的角是170“；180份所對的角是”180“，。為了讀數(shù)的方便，給它標上刻度數(shù)，這就是量角器的內(nèi)刻度；內(nèi)刻度的零度所在刻度線就是內(nèi)刻度的零度刻度線(指演示量角器)，也是量角器右邊的零度刻度線。

　　(4)認識外刻度的零度刻度線和外刻度(可以仿照內(nèi)刻度線的認識來進行)。

　　3．教學角的度量方法。

　　教師：認識了量角器．怎樣量角呢？

　　教師：量角的時候。把量角器有度數(shù)的一面放在角的開口方向上，按照這么幾步來做：

　　量角器的中心和角的頂點重合．零度線和角的一條邊重合。

　　接著提問：角的另一條邊上有兩個度數(shù)，讀哪個度數(shù)呢？

　　指出：如果電了內(nèi)刻度線的零度線，就讀內(nèi)刻度的度數(shù)。如果用了外刻度的零度線就讀外刻度線的度數(shù)：教師指導(dǎo)學生量書上的之3的度數(shù)。量完／3后，指名讓學生再按照下面的提問復(fù)述一遍量角的步驟。

　　提問：量角器怎樣放？第一步把什么和什么重合？第二步把什么和什么重合？角的度數(shù)看哪邊：從哪兒的0。往上數(shù)？

　　為了幫助學生很快掌握量角的方法，介紹一首歌謠。(貼在黑板上。)

　　中心對頂點，零線對一邊；

　　他邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨：

　　讓學生自己動手獨立量出教科書第123頁上需要進行比較的兩個角的大小。教師注意巡視學生對量角的方法掌握的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　學生量完兩個角后，提問：“從上面的比較，你能得出什么結(jié)論？”

　　指出：“龜?shù)拇笮∫�看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。”

　　4．鞏固練習：

　　(1)完成教科書第123頁的“做一做”。

　　教師注意察看學生量角的情況，對有困難的作個別輔導(dǎo)。

　　(2)做練習二十八的第4題。

　　先讓學生量角的度數(shù)，再指名學生回答量的結(jié)果，集體訂正。

　　(3)做練習二十八的第5題。

　　這道題是讓學生量實物中的角，要注意察看學生量的方法是否正確，對有困難的學生

　　要及時指導(dǎo)，學生量完后，指名回答量的結(jié)果。

　　教師要指出：一般三角板上的角的度數(shù)是固定的，即一塊為30。、60。、90。，另一塊為45。、45。、90。。這些角的度數(shù)今后用到的地方比較多。請大家一定要把這些特殊角的度數(shù)記住。

　　(4)做練習二十八的第6題。

　　先讓學生量，由于沒有學過角的計量單位“分”，教師可以提示學生量的時候，若不得整度數(shù)，可取最靠近的度數(shù)，這樣／1、之2應(yīng)為56’，之3是113。。讓學生回答后，可以進行適當?shù)膼蹏�主義教育。

　　三、教學角的分類

　　1．導(dǎo)入課題。

　　用出示一組角。

　　問：這一組角有什么不同？

　　因為角有大有小，所以需要把角分類。下面我們就來學習角的分類。

　　板書課題：角的分類

　　2．理解直角的概念。

　　(1)直角的度數(shù)。

　　提問：這是什么圖形？它們的四個角都是什么角？用量角器量其中一個直角，看是多少度？(學生量手中的圖形。)得出結(jié)論：直角是90。。(板書結(jié)論。)

　　(2)用長方形的紙折出一個直角。

　　(3)用活動角演示器展示一個直角(需變換不同的位置和方向)。

　　(4)舉例說出周圍實物中的直角。

　　(5)畫一個直角。

　　注意察看學生畫角的兩邊時畫的方向?qū)Σ粚Α?應(yīng)從頂點出發(fā)畫兩條射線，以強化角的概念。)

　　3．理解平角的概念。

　　(1)認識平角。

　　把用紙折出的直角展開。

　　提問：這是不是又得到一個角？找出角的頂點，角的兩條邊在哪？再看看角的兩條邊成什么樣子？

　　指出：像這樣的角叫做平角。

　　提問：誰能說說平角的特點？

　　(龜?shù)膬蛇叧梢粭l直線，這樣的角叫做平角。)

　　提問：平角有多少度？為什么是180。？平角與直角有什么關(guān)系？(板書l平角＝2直角.)

　　(2)用活動角演示器展示一個平角。

　　(3)畫一個平角。注意要從一點向相反的方向畫兩條射線組成一條直線。

　　4．理解銳角的概念。

　　(1)認識銳角。

　　提問：“用直角與下面各角比較，你能得出什么結(jié)論？”

　　結(jié)論：這些角都比直角小，也就是說都小于90。，像這樣的角，我們把它叫做銳角。

　　提問：誰能說說什么叫銳角？

　　板書銳角的概念：小于90。的角叫做銳角。

　　(2)用紙折一個銳角。讓學生根據(jù)自己的理解折疊，教師注意巡視，察看學生折的情況；

　　(3)用活動角演示器展示一個銳角(要變換不同的位置和方向)。

　　(4)讓學生說出自己平時見過的銳角。

　　(5)畫出一個銳角：

　　先讓學生畫．然后再指名學生說說怎樣判斷自己所畫的角是銳角。

　　5．理解鈍角的慨念：

　　(1)認識鈍角。

　　用量角器量出下面各角．并寫出結(jié)果。

　　提問：“量了這些角之后，你得出什么樣的結(jié)論？

　　(學生可能回答這些角都大于90。，教師要引導(dǎo)學生再說出這些角還都小于180。。)

　　指出：像這樣的角我們稱為鈍角。

　　提問：“誰來總結(jié)一下，什么樣的角叫做鈍角？”

　　學生回答后，集體歸納鈍角的概念，板書：大于90。而小于180。的角叫做鈍角。

　　(2)讓學生用紙折一個鈍角，教師注意察看。

　　(3)用活動角演示器展示一個鈍角(需變換不同的位置和方向)。

　　(4)畫一個鈍角。

　　6．練習。

　　(1)做第125頁上半頁“做--做”的第2題：

　　(2)做練習二十八的第8題。

　　教師出示三角板，指名讓學生說說老師所指的角各是多少度．它們分別是O一種角。

　　(3)做練習二十八的第9題：

　　先iL學生填在書上．指名學生回答時，要求簡要說明一下這樣填的根據(jù)是什么：再出示已畫好的角的投影片．使學生更清楚地看到哪幾個角小于90。，哪幾個角大于9O.

　　四、小結(jié)

　　指導(dǎo)學生看書．并提問：

　　(1)這節(jié)課學習了幾種角？

　　(2)哪幾種角的度數(shù)是固定的？哪幾種角的度數(shù)不固定？

　　(3)把這些角按照從小到大排列起來。

　　五、鞏固練習

　　(1)閉眼想--想各種角的形狀：

　　(2)做練習二十八的第10題。

　　提示學生做這道題時可以借助量角器或三角板，教師注意巡視；

　　(3)做練習二十八的第7題。

　　先指名學生說出鐘面上所指的時間，再分別量出時針和分針所成的電的度數(shù)：集體訂正時，先讓學生說出自己量的結(jié)果，再根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握情況，可以適當介紹一下周角：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫周角，一個周角是360。。然后指出：一個鐘面我們可以看成是一個周角，也就是360。，從而指導(dǎo)學生思考小時的刻度將鐘面平均分成12等分，每一等分所對的角就是360÷12＝30。，由此便可推算出各個整時數(shù)時針與分針所成的角度。