教學目標

　　1、讓學生經(jīng)歷對幾個事物進行排列的過程，按一定的順序有條理地進行思考，探索排列的規(guī)律。

　　2、通過觀察、操作、驗證、歸納，體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展符號感。

　　3、讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。

　　按一定的順序有條理地進行思考，探索排列的規(guī)律。解決問題策略的多樣性，發(fā)展符號感。

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與熱情，將學生自然地帶入求知的情境中。

　　一．創(chuàng)設情境導入新知

　　1．組織談話：小軍、小明、小紅三人是好朋友，他們準備排成一排合影留念。該怎樣排呢？

　　2．課件出示：例題的情境圖。

　　3．指導三個學生上臺排一排順序。師：排隊之間有什么規(guī)律呢？今天我們一起來找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律

　　獨立思考。

　　通過小組合作，嘗試探索，集體交流等形式，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，在討論質疑中不斷完善想法，開闊解決問題的思路。

　　引導學生采用簡明的圖形或符號來探索，及時調整不合理的探索角度，鼓勵學生勇于求真、敢于求真。

　　二．操作探究：

　　1、初步感悟：

　�。�1）師：從圖中你知道了什么？怎樣解決？請在小組內探索，要求做到不重復、不遺漏。

　　提示用符號排列

　�。�2）組織反饋，交流時板書：

　�。�3）總結方法，升華認識

　　談話：仔細觀察上述排列方法有什么相同之處？由此你能想到什么？能列式計算嗎？

　　2、遷移方法，嘗試應用

　　（1）提問：除了三個人合影，還可以怎樣合影呢？

　�。�2）出示“想一想”，談話：如果在他們中每次選兩人排在一起照相，有多少種不

　　自由發(fā)言

　　小組合作探索不同的方法

　　全班交流，展示不同的方法

　　討論：在排列的過程中是怎樣做到不重復、不遺漏的？

　　各小組匯報，在實物投影儀上展示各種排法

　　回答后板書算式：

　　3×2=6

　　小組合作，探索排列方法。

　　全班交流，肯定用符號排列的方法，回答后板書：3×2=6

　　對于比較復雜的排列，可以引導學生采用符號排列或連線的方法，當學生熟練后再歸納出相應的計算方法。

　　采用多種形式，使學生在愉快的氣氛中鞏固新知，鍛煉思維，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。形成技能，發(fā)展能力。

　　同的排法？你能用算式排列嗎？。

　　三．鞏固發(fā)展：

　　1．組織學生用8、2、5三個數(shù)字組成幾個不同的三位數(shù)。

　　2．組織完成“想想做做”第2題

　　四個球隊踢球，每兩個球隊要比賽一場，一共要比賽多少場？

　　理解“每兩個球隊要比賽一場

　　完成連線

　　3．完成”想想做做“第3題

　　討論：通電話的是這3個人，寄節(jié)日卡的還是這3個人，都是”3“人，為什么出現(xiàn)的結果卻不一樣呢？

　　四．小結與作業(yè)：

　　1．組織交流本課收獲。

　　2．布置作業(yè)：補充練習相關習題。

　　各自用連線的方法排列出比賽的場數(shù)

　　弄清題目要求，解決兩個問題

　　獨立完成后展示、討論

　　板書設計： 找規(guī)律(2)

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