教學內(nèi)容：教科書第81頁的例5和“做一做”中的題目，練習十九的第l一3題。

　　教學目的：使學生初步理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。

　　教學重點：會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。

　　教學難點：培養(yǎng)能力。

　　學具準備：教科書第186頁的口算練習(6)的前14道小題。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．讓學生把書翻到第186頁，做口算練習(斑的前14道小題，把得數(shù)直接寫在書上；看誰算得又對又快。

　　2．教師：“誰能說一說加法的交換律和結合律？用字母怎樣表示？”

　　二、學習新知．

　　1．通過新舊知識的對比，使學生理解加法的運算定律同樣適用于小數(shù)。

　　教師：“前面提到的加法交換律和結合律中的數(shù)都是什么范圍的數(shù)？”使學生明確這些運算定律都是在整數(shù)范圍內(nèi)。接著讓學生回答下面的問題，

　　下面每組算式兩邊的結果相等嗎？（小黑板）

　　學生算完后，還可以讓他們再任意舉兩個這樣的例子，看看交換加數(shù)的位置，改變?nèi)齻�加數(shù)的運算順序后得數(shù)有沒有變化。

　　教師：“通過剛才的練習，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生說出整數(shù)加法運算定律對小數(shù)也適用。

　　接著再提問：“現(xiàn)在我們知道加法的運算定律對小數(shù)也適用，那么相加的兩個數(shù)，三個數(shù)的范圍，都可以是什么樣的數(shù)？”使學生明確，加法的運算定律的適用范圍可以包括整數(shù)和小數(shù)。

　　2．自學例5

　　教師出示例5，讓學生觀察例題有什么特點。并提問：“請同學們想一想，這道題怎樣計算簡便？你計算的根據(jù)是什么？”

　　然后讓學生獨立計算，并寫出每步根據(jù)的是什么運算定律，算完后，讓學生把書翻到第81頁，看例5的兩種算法，并提問：“你是怎樣計算的？你的算法與小林、小青的哪一種一樣？，你認為哪種方法簡便？

　　可以讓學生多說一說，使大多數(shù)學生都明白；小青的算法簡便告訴學生以后在計算時，能用簡便算法的要用簡便方法計算。

　　做第81頁”做一做“中的題目。

　　做第1題，可以提示學生，先觀察題中的三個加數(shù)，再根據(jù)運算定律填數(shù)。訂正時，指名說一說自己是怎樣填的，根據(jù)的是什么運算定律。

　　做第2題，指定兩名學生到前面板演，其他學生自己做，教師巡視，輔導差生。訂正時，讓板演的兩名學生說一說，自己是怎樣計算的，根據(jù)什么運算定律。再了解有多少學生做錯了，讓他們說一說自己錯在什么地方，怎樣改正。

　　三、鞏固練習

　　做練習十九的第1-3題。

　�。�、做第1題，教師提示學生按題目的要求用簡便方法計算，再讓學生做�？芍付▋擅麑W生到前面板演第二行的兩道題，教師檢查學生第4小題是怎樣計算的。訂正時，讓板演的兩名學生說一說自己是怎樣算的，尤其是第4小題，讓學生會用這種簡便方法即可，不必說出根據(jù)什么。

　　2．做第2題，做題前先提醒學生，要認真審題，先看能不能用簡便算法，再進行計算。教師巡視，輔導差生。

　　3．做第3題，讓學生獨立做，集體訂正。

　　四、小結

　　教師：“這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？我們可以用哪些運算定律進行小數(shù)加減法的簡便計算？”

　　板書設計：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)

　　例５：計算0.6+7.91+3.4+0.09

　　方法一：0.6+7.91+3.4+0.09方法二：0.6+7.91+3.4+0.09

　　＝8.51+3.4+0.09＝（0.6+3.4）+（7.91+0.09）

　�。�11.9+0.09＝4+8

　�。�12＝12

　　課后附記：