教學目標：

　　1、借助生活情境和動手操作的活動，認識直線、線段與射線

　　2、能夠正確讀出直線、線段與射線

　　3、能數出簡單圖形中的線段

　　教學設計：

　　一、認識線段，把握特征

　　1、直觀感知線段（讓學生感悟到線段可以測量有端點且是直的）

　　師出示一條彩帶，（拉直）讓同學們先估計一下，有多長？（10厘米）

　　請學生用尺子測量，并及時評價學生的估測意識

　　我們可以把這條長10厘米的彩帶用一個簡單的圖形表示出來，你能在本子上試著畫一畫嗎？師在黑板上畫一條長10厘米的線

　　畫的時候我們應該注意什么？如學生會說要畫的直，兩邊要有堵頭等等

　　讓學生用自己的語言交流線段的基本特征：直的，有兩個端點，可以量出長度（有限）---------引出概念：線段。

　　2、在生活中找一找哪些地方有線段？小組內交流

　　二、認識射線，把握特征

　　1、如果我們把這條彩帶的一端（右邊），用無數條這樣的彩帶接起來，你能量出它的長度嗎？

　　學生會感到彩帶向右不斷的接長，不知道用了多少根，沒有辦法知道它的長度

　　師在黑板上演示，把10厘米長的線段AB沿著B端無限延長，引導學生想象用了2根，三根，5根，不斷地接下去，體會也是無限長的-----------引出概念：射線。

　　讓學生交流射線的特征：有一個端點，無限延長

　　2、找一找生活中象射線的例子，哪些地方有射線？

　　三、認識直線，概括特征

　　1、如果我們這根彩帶的兩端不斷地用同樣的彩帶接下去，它會不停的長下去。如果可能的話，它會穿過我們的教室、穿過我們的學校、穿過我們的地球、穿過我們的宇宙甚至更遠的地方。你會發(fā)現什么？引出概念：直線。

　　2、讓學生概括出直線的特征：沒有端點了，無限長

　　四、共同探討直線、線段、射線的區(qū)別和聯系

　　直線、線段、射線他們有什么相同之處和不同之處嗎？

　　1、都是直的

　　2、線段是直線、射線的一部分

　　3、端點的特征

　　4、能否測量

　　五、練習

　　（1）火眼金睛孫悟空

　　課件出示：判斷下面哪些是直線，哪些是線段？射線

　　（2）眼觀六路小一休

　　舉例：我們周圍的哪些物體的邊可以看成是線段？

　　線段有一個大本領。就是它還能圍成許多我們學過或沒學過的圖形。你知道它能圍成什么圖形嗎？教師隨著學生說出的圖形畫出草圖。

　　請大家來數一數，剛才你們說出的線段分別是由幾根線段圍成的？先學生說出根數再課件驗證。

　　拓展提高：

　　1、用尺子在下面每兩個點之間畫一條線段

　　（1）先安排學生猜一猜：如果交給你兩點，你能畫出幾條線段？如果交給你三個點，你猜你能畫出幾條線段？四點呢？如果交給你六個點，你猜你又能畫出幾條線段？

　�。�2）學生自己嘗試畫出相應點數的線段。驗證自己的猜想是否正確？

　�。�3）出現異議時，教師用課件驗證。

　　2、過點畫直線

　�。�1）現在我們要大顯本領畫直線了。請看：（課件出示“經過”顯紅色。）經過一點能畫幾條直線？誰想來猜一猜，不過在猜之前，我想問一下怎樣叫“經過”？

　�。�2）學生根據題目嘗試畫直線；

　　（3）討論三點不規(guī)則排列時能否“經過三點畫一條直線”？電腦驗證無論從任何角度出發(fā)都不能經過三點畫出一條直線。課件再次出示：你知道三點怎樣排列時就能畫出一條直線？

　�。�4）討論得出：經過一點能畫無數條直線；經過兩點只能畫一條直線；當三點呈一條線排列時就能畫出一條直線

　　六：課堂小結：你今天的收獲是什么？