教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生理解較容易的三步應(yīng)用題的解題思路，正確解答這類應(yīng)用題．

　　2.培養(yǎng)學(xué)生分析方解答應(yīng)用題的能力及推理能力．

　　3.滲透比較、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美．

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析問題的方法，理解題目的數(shù)量關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系．

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�。保�新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有四個(gè)班，每班40人，四年級(jí)有114人．三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？

　　2．根據(jù)問題補(bǔ)充相應(yīng)的條件并列式．

　　二、探究新知

　　１．出示例3：新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有四個(gè)班，每班40人；四年級(jí)有三個(gè)班，每班38人．三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？

　�。ǎ保┳x題，與復(fù)習(xí)題1題進(jìn)行比較，并找出已知條件和所求問題．

　　問：要想求“三、四年級(jí)共多少人”，應(yīng)該知道哪兩個(gè)條件呢？這兩個(gè)條件題中直接告訴了嗎？該怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？并引導(dǎo)學(xué)生畫線段

　�。ǎ玻└鶕�(jù)線段圖，引導(dǎo)學(xué)生口述，教師書寫小標(biāo)題，形成板書．其他學(xué)生把書中第14頁的空白填寫完整．

　�、偃�年級(jí)有多少人？

　　40×4＝160（人）

　�、谒哪昙�(jí)有多少人？

　　38×3＝114（人）

　�、廴�年級(jí)和四年級(jí)共多少人？

　　160＋114＝274（人）

　　答：三年級(jí)和四年級(jí)共274人．

　　（３）引導(dǎo)總結(jié)：從問題入手，推想出能直接解決問題的兩個(gè)條件，再看這兩個(gè)直接條件題中是不是直接給出了，如沒有直接給出，再思考利用哪些條件可求出直接條件，進(jìn)而確定先求什么，再求什么，最后算什么？

　�。玻�類推學(xué)習(xí)例4

　　（１）出示例4．兩個(gè)修路隊(duì)共同修一條路，３天修完．第一天修了120米，第二天修了102米．平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多修多少米？

　�。ǎ玻┓治鲱}意，指名學(xué)生在原例題的線段圖上標(biāo)注所求問題．

　�。ǎ常�學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上分步完成，指名學(xué)生板演，形成板書，最后集體訂正．

　�、俚谝魂�(duì)每天修多少米？

　　120÷3=40(米)

　　②第二隊(duì)每天修多少米飯？

　　102÷3=34(米)

　　③第一隊(duì)比第二隊(duì)多修多少米？

　　40－34=6(米)

　　答：三年級(jí)比四年級(jí)多46人．

　　三、課堂總結(jié)

　　這堂課我們學(xué)習(xí)了三步應(yīng)用題的解法：分析這類應(yīng)用題可以從問題入手，并先求出解決問題的兩個(gè)條件．

　　四、鞏固發(fā)展

　�。保�少年宮裝了８串彩色燈泡，每串１５個(gè)．還安裝了６串普通燈泡，每串２０個(gè)，一共安裝了多少個(gè)燈泡？（先討論分析解題思路，再獨(dú)立解答）

　�。玻�口頭列算式解答，投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補(bǔ)充條件，分別組成一步、兩步、三步應(yīng)用題，并請(qǐng)其他組．

　　五、布置作業(yè)

　　應(yīng)用題：商店運(yùn)來一批水果，其中有香蕉３７５千克，有桔子５００千克．第每２５千克裝一筐．香蕉比桔子少幾筐？（用兩種方法解）

　　板書設(shè)計(jì)