一、素質(zhì)教育目標

　　1、使學生學會分步解答含有四個已知條件的三步應用題，在理解數(shù)量關系的基礎上明確接替思路，掌握接替方法。

　　2、培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力，體驗數(shù)學的應用價值。

　　3、結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。

　　二、學法指導

　　1．引導學生從新舊知識的生長點出發(fā)引出新課，運用知識遷移，指導學生學習新知。

　　2．引導學生試算，掌握計算方法。

　　三、重點、難點

　　1，教學重點：分析理解題目的數(shù)量關系，確定求某個問題需知道哪兩個直接條件，進而確定解題步驟。

　　2．教學難點：利用線段圖幫助學生理解數(shù)量關系。

　　四、教具準備

　　小黑板、投影片。

　　五、教學步驟

　　(一)鋪墊孕伏

　　1．根據(jù)問題補充相應的條件并列式2．改(3)為下面習題。

　　新鎮(zhèn)小學三年級有四個班，每班40人，----。三年級和四

　　年級一共有多少人？

　　這道題要求三、四年級一共有多少人，必須知道哪些條件？缺少什么條件？

　　要求學生直接補充四年級人數(shù)。列式，分步解答。

　�。ǘ�）探究新知

　　有個學生是這樣補充的條件，同學們看一看，這道題你能不能解答呢？

　　如果能解答，該怎樣解答呢？

　　出示例3：

　　(通過補充條件的練習，自然引出例題，可使學生容易建立起三步計算應用題與一步、兩步計算應用題間的聯(lián)系，進而理解三步計算應用題的數(shù)量關系。)

　　(1)、讀題，找出已知條件和所求問題，分析與復習題的區(qū)別和聯(lián)系。

　　(補充了兩個條件，有四個已知條件，所求問題沒有改變。)

　　(2)、問：要想求”三、四年級共多少人“，應該知道哪兩個條件呢？

　　三年級有多少人？四年級有多少人？

　�。�3）、讓學生自己解答。

　�。�4）、想一想，如果把上題的問題改成”三年級比四年級多多少人？“該怎樣解答？

　　4．反饋練習：“做一做”第2題。

　　(三)、鞏固發(fā)展

　　1．練習四第1、2題

　　先討論分析解題思路，再獨立解答。

　　2．投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補充條件，分別組成一步、兩步應用題，并請其他組口頭列算式解答。

　　菊花和芍藥花共有多少盆？

　　(通過此題的練習，使學生進一步理解三步計算應用題與一、二步計算應用題間的聯(lián)系，深化對數(shù)量關系的理解。)

　　(四)課堂小結(jié)

　　引導學生總結(jié)解三步應用題的解答思路及解答方法。

　　六、布置作業(yè)

　　練習四第3題

　　七、板書設計（略）