教學(xué)內(nèi)容：
教科書第53-55頁(yè)及“做一做”，練習(xí)十二第1-6題。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的減法知識(shí)，概括出減法的意義。
2．使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系，并會(huì)在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及運(yùn)用知識(shí)
解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
深刻理解加法、減法之間的關(guān)系，滲透辯證唯物主義的思想。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。
引導(dǎo)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)遷移，使學(xué)生理解新知，掌握知識(shí)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：理解減法的意義，掌握加法、減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)
2，教學(xué)難點(diǎn)：理解“逆運(yùn)算”。
投影儀、投影片、小黑板(轉(zhuǎn)板)。
(一)鐳蟄孕伏
1．口算：(投影出示)
45+1661-45
73-5023+50
2．加法的意義是什么？
(二探求新知
1．導(dǎo)人：我們已學(xué)過(guò)了減法的計(jì)算方法，從今天開始我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)
一些有關(guān)減法的規(guī)律性知識(shí)，首先我們學(xué)習(xí)減法的意義。(板書：減法的意義)
2．教學(xué)減法意義：
(1)出示教材第54頁(yè)第(“題，啟發(fā)學(xué)生讀題，自己分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)
算(1人板演)，解答后，指名學(xué)生回答。
�、龠@道題為什么用加法計(jì)算？
②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)加法算式中各部分的名稱。加數(shù)加上加數(shù)等于和。
教師在第(1)題右邊板書：加數(shù)、加數(shù)、”和“
(2)出示教材第54頁(yè)第(2)題(轉(zhuǎn)板)，啟發(fā)學(xué)生列式解答，(指名板演)并說(shuō)
一說(shuō)為什么用減法計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生明確從全班人數(shù)里去掉男生人數(shù)就得女生
人數(shù)，去掉女生人數(shù)就得男生人數(shù)。
(3)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察，比較一下，第(2)、(3)題與第(1)題有什么聯(lián)系，各
用什么方法計(jì)算？
引導(dǎo)學(xué)生明確：第(1)題已知男生、女生人數(shù)，求全班人數(shù)；第(2)題是已知
全班人數(shù)和男生人數(shù)，求女生人數(shù)；第(3)題是已知全班人數(shù)和女生人數(shù)，求男
生人數(shù)。
教師再提問(wèn)：·
如果拋開題中講的具體事例，這些題各是已知什么？求什么呢？啟發(fā)學(xué)生
對(duì)照板書回答。第(1)題是已知兩個(gè)加數(shù)，求它們的和，用加法；第(2)、(3)題都
是已知和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)，用減法。
學(xué)生回答后，教師在第(2)、(3)題的算式下面板書：“和”、“加數(shù)”、“另一個(gè)
加數(shù)”，
問(wèn)：通過(guò)以上分析、比較，根據(jù)第(2)、(3)題的算式與第(1)題的算式的聯(lián)
系，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)減法是一種什么樣的運(yùn)算呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答，減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)
的運(yùn)算，啟發(fā)學(xué)生閱讀教材第54頁(yè)上的結(jié)束語(yǔ)，結(jié)合例子再進(jìn)一步理解減法的
意義。
(4)教學(xué)各部分名稱。
在減法算式中，已知的和叫什么？減去的已知加數(shù)叫做什么？求出的未知
數(shù)叫什么？減法與加法又有什么關(guān)系呢？
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第53頁(yè)最后一行到第54頁(yè)前兩行內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生
明確：如在43-24：19算式中，被減數(shù)、減數(shù)、差數(shù)各是哪些數(shù)。“逆運(yùn)算”就是
相反地運(yùn)算，也就是減法中的已知條件和問(wèn)題與加法中的已知條件和問(wèn)題正好
是相反的，在加法中是已知的，在減法中就變成了未知，而加法中未知的，在減
法中則變成了已知。因此說(shuō)減法中是加法的“逆運(yùn)算”。
(5)完成第54頁(yè)上的“做一做”。
(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)遷移，使學(xué)生理解、掌握知識(shí)。)
(6)教學(xué)0在減法計(jì)算中的特性。
我們學(xué)習(xí)加法意義時(shí)知道0在加法計(jì)算中有幾種情況？誰(shuí)能舉例說(shuō)明？
根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算，那么有關(guān)0的減法又有哪幾種情況？引導(dǎo)同桌討
論，然后舉例子，寫出下面三種情況：
5-0二55-5二00-0二0
對(duì)照算式教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
我們先看第一個(gè)算式：5-0；5，那么7-0等于多少？8-0呢？任意一個(gè)
數(shù)減去0得多少？用一句話概括說(shuō)是：一個(gè)數(shù)減去零，還得原數(shù)。
5-5二00-0：0任意一個(gè)數(shù)減去它本身都等于0。
也就是說(shuō)當(dāng)被減數(shù)等于減數(shù)時(shí)，差是0。通過(guò)以上分析你知道0在減法運(yùn)
算中有幾種情況呢？一個(gè)數(shù)減0，還得原數(shù)；被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。
3．教學(xué)加、減法各部分間的關(guān)系。
(1)加法各部分間的關(guān)系：
教師：前面我們已學(xué)過(guò)加法和減法各部分間的關(guān)系，同學(xué)們回憶一下，加法
各部分間最基本的關(guān)系：和：加數(shù)+加數(shù)
如果知道和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)是：
加數(shù)：和-另一個(gè)加數(shù)(板書)
(2)減法各部分間的關(guān)系：
減法中各部分間的最基本的關(guān)系是：差；被減數(shù)-減數(shù)(板書)
如果知道減數(shù)和差，求被減數(shù)是：被減數(shù)：減數(shù)+差(板書)
(對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更深刻理解加減法中各部分間的
關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，為揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系提供依據(jù)，學(xué)生對(duì)所
學(xué)的知識(shí)便于形成網(wǎng)絡(luò)。)
(3)反饋練習(xí)：練習(xí)十二第2、3題，兩道題可根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說(shuō)
明，也可用其意義說(shuō)明。
4，加減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。
運(yùn)用加減法各部分間的關(guān)系還可以解決哪些問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以
對(duì)加減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。
(1)加法的驗(yàn)算：
進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，用減法驗(yàn)算加法，應(yīng)用的是加法中各部分間的關(guān)系，和減
去一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)。
用減法驗(yàn)算應(yīng)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出來(lái)(填書)(指2名學(xué)生板演)：
集體訂正，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出是根據(jù)什么來(lái)驗(yàn)算的。
教師提示：要注意，因?yàn)榧訑?shù)有兩個(gè)，驗(yàn)算時(shí)用和減去哪一個(gè)加數(shù)都可以，
所以驗(yàn)算此題時(shí)出現(xiàn)兩種豎式解答，在以后的驗(yàn)算中，可任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)
來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算。
(2)減法的驗(yàn)算：
加法可用減法來(lái)驗(yàn)算，那么減法可用什么方法來(lái)驗(yàn)算呢？(引導(dǎo)學(xué)生明確
用加法計(jì)算，也可用減法計(jì)算。)
學(xué)生自己計(jì)算。(填書)
以上我們學(xué)的是教材第53-55頁(yè)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們看書，有問(wèn)題提出來(lái)。
(三)鞏固發(fā)展
1．填空：
(1)已知兩個(gè)數(shù)的(
減法。
)與其中的一個(gè)()，求另一個(gè)()的運(yùn)算叫
(2)在120-90：30算式中，被減數(shù)是()，90是()，30是()。
(3)一個(gè)數(shù)減0還得()。被減數(shù)與減數(shù)相等，差是()。
(4)根據(jù)3600-784：2816寫成加法算式是()，另一個(gè)減法算式是
(2)對(duì)減法的驗(yàn)算有兩種方法：一是用差加減數(shù)看是否等于被減數(shù)，另一種
是用被減數(shù)減去差。()
3．教材第56頁(yè)練習(xí)十二第6題。
(四)全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減法的意義和加、減法各部分間的關(guān)系，
第56頁(yè)第3、4題。
減法的意義和加減法各部分間的關(guān)系
差：被減數(shù)-減數(shù)
減數(shù)：被減數(shù)-差
被減數(shù)：減數(shù)+差
12342079
-+845，驗(yàn)算--845．或
1234247
--987，驗(yàn)算-+987．或，
