我的發(fā)現(xiàn)

　　這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　過程建議

　　1、 出示三個句子，學生自讀。根據(jù)學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。

　　2、 自主思考，組內交流。

　　3、 利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。

　　4、 回讀句子，深入體會。

　　5、 啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

　　日積月累

　　這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。“讀讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

　　過程建議

　　讀讀認認

　　1、啟發(fā)談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？

　　2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。

　　3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。

　　4、組字游戲，鞏固生字識記。

　　讀讀背背

　　1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯(lián)系？在組內試著說說每個成語的意思。

　　2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

　　3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。

　　4、按自己喜歡的方式，積累成語。

　　口語交際

　　這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。

　　交際準備

　　1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。

　　2、將學生他成若干小組。

　　3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。

　　過程建議

　　1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。

　　2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。

　　3、續(xù)演：組內合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。

　　4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。

　　5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。

　　展示臺

　　本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。

　　過程建議

　　1、出示“填字游戲”。讓學生根據(jù)自己的積累，把詞語填完整。

　　2、組內合作互讀，檢查。

　　3、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現(xiàn)“新世紀”“我能行”六個字。

　　4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。

　　5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。

　　6、集體猜謎比賽。