教學目標

　　1、結合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間的換算。

　　2、在觀察，操作過程中，發(fā)展空間觀念。

　　教學重點

　　會進行體積、容積單位之間的換算。

　　教學難點

　　體積、容積單位之間的換算。

　　教具準備

　　小正方體、量杯、1分米3盒子。

　　教師指導與教學過程

　　學生學習活動過程

　　設計意圖

　　一、導入：

　　1、出示1dm3的盒子，

　　提問：這個盒子可以放多少個體積為1cm3的正方體？

　　2、擺一擺

　　引導學生擺設小正方體。

　　學生通過擺設，得出：

　　1分米3=1000厘米3

　　1升=1000毫升

　　二、試一試

　　1、引導學生完成試一試第1題

　　提問：你是怎樣得出來的？

　　學生進行猜測，并說一說自己的猜測理由。

　　1排擺10個

　　每層可以擺多少排？算一算，每層可以擺多少個？（10×10×=100個）

　　1分米=（10）厘米

　　盒子里可以擺幾層？

　　算一算，1dm3的盒子里可裝多少個1cm3的小正方體？

　　10×10×10=1000

　　根據1米=10分米

　　引導學生通過實際操作，結合實際操作模型，認識和理解厘米3和分米3之間的進率。

　　結合厘米3、分米3與升、毫升之間的關系，推導公式：

　　1升=1000毫升

　　教師指導與教學過程

　　學生學習活動過程

　　設計意圖

　　讓學生通過填一填，比一比：

　　了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、練一練

　　1、學生練習

　　2、反饋

　　計算1m3=Udm3

　　學生計算：

　　10×10×10=1000分米3

　　得出：1米3=1000分米3

　　學生分析長度、面積、體積之間的關系。

　　1、學生先填一填。

　　2、讓學生說說思考的方法和過程。

　　讓學生通過分析，比較從而解決問題，了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　板書設計：

　　教學反思：