教學(xué)目標(biāo)

　　1、在觀察比較中，體會(huì)整數(shù)運(yùn)算變律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

　　2、利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備

　　教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，引出新知。

　　1、從情悅圖中，找出有關(guān)信息及問(wèn)題。

　　2、理解題意，用圖來(lái)表示題目中婁量之間的關(guān)系。

　　3、解決問(wèn)題

　　○1統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生理解“第二天成交量此第一天增加了1/5”這句話的意思是第二天增加的是第一天的1/5。

　　○2用線段圖來(lái)表示第二天和第一天成交的汽車輛數(shù)之間的關(guān)系。

　　4、把握算法之間的聯(lián)系。

　　學(xué)生觀察情況圖用圖來(lái)表示題目中的數(shù)量之間的關(guān)系。

　　學(xué)生償試畫(huà)圖表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。

　　學(xué)生獨(dú)立思考和組內(nèi)交流后，進(jìn)行全班的交流。

　　學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再找出每組兩上算式之間的關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生試著畫(huà)圖，體會(huì)畫(huà)圖是一種分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要策略。

　　在討論兩種算法之間關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生一方面了解算法之間的聯(lián)系，另一方面體會(huì)乘法分配律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣運(yùn)用。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

　　教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　二、試一試

　　1、比較每組兩個(gè)逄式的關(guān)系。

　　定用算律進(jìn)行簡(jiǎn)算，

　　2、嘗試解決問(wèn)題

　　三、練習(xí)反饋

　　引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的條件及解決問(wèn)題的方法。

　　2、進(jìn)行混合運(yùn)算步驟不超過(guò)三步

　　3、解方程

　　對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助

　　4、解決實(shí)際問(wèn)題

　　學(xué)生畫(huà)圖分析題意，列出算式

　　集體訂正

　　5/6×1/7×2/5與5/6×（2/5×1/7）的計(jì)算結(jié)果相同，即運(yùn)用了結(jié)合律。

　　5/6×17+1/6×17與（5/6+1/6）×17的分配律的關(guān)系。

　　1、用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除解決實(shí)際問(wèn)題。

　　鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)圖分析題意，列出算式，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力

　　為示可列方程解應(yīng)用題做鋪墊

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

　　教學(xué)反思：