教學目標

　　1．使學生理解長方體和正方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法．

　　2．培養(yǎng)學生的抽象概括能力、推理能力和思維的靈活性，發(fā)展學生的空間觀念．

　　教學重點

　　表面積的意義．

　　教學難點

　　長方體表面積的計算方法．

　　教學過程

　　一、復習準備．

　　1、說出長方形面積的計算公式．

　　2、看圖回答．

　�。�1）指出這個長方體的長、寬、高各是多少？

　�。�2）哪些面的面積相等？

　�。�3）填空．

　　這個長方體上、下兩個面的長是（）寬是（）．

　　左、右兩個面的長是（）寬是（）．

　　前、后兩個面的長是（）寬是（）．

　　3、想一想．

　　長方體和正方體都有幾個面？（6個面）

　　二、揭示課題．

　　今天這節(jié)課我們就來學習和研究有關這6個面的一些知識．

　　三、教學新課．

　　（一）長、正方體表面積的意義．

　　1．老師和同學們都拿出準備好的長方體和正方體并在上面分別用“上”、“下”、

　　“左”、“右”、“前”、“后”標在6個面上．

　　2．沿著長方體和正方體的棱剪開并展平．（老師先示范，學生再做）

　　3．你知道長方體或者正方體6個面的總面積叫做它的什么嗎？

　　教師明確：長方體或者正方體6個面的總面積，叫做它的表面積．

　�。ò鍟�：長方體和正方體的表面積．）

　�。ǘ�）長方體表面積的計算方法．

　　例1．做一個長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體的紙盒，至少要用多少平方厘米的硬紙板？

　　1．這題的問題，實際上就是要我們求什么？

　　2．長方體的表面積包括幾組面積相等的長方形？每組面積相等的長方形的長、寬各是多少？

　　3．學生分組討論．

　　解法（一）

　　6×5×2＋6×4×2＋5×4×2

　�。�60＋48＋40

　　＝148（平方厘米）

　　解法（二）

　�。�6×5＋6×4＋5×4）×2

　　＝（30＋24＋20）×2

　�。�74×2

　�。�148（平方厘米）

　　4．比較上面兩種解答方法有什么不同？它們之間有什么聯(lián)系？

　　解法（一）是分別算出上、下面的面積之和；前后面的面積之和；左右面的面積之和，然后算總和．解法（二）是先算出上面、前面、左面這三個面的面積之和，再乘2，根據(jù)乘法的分配律可將解法（一）改變成解法（二）．

　　四、鞏固練習．

　　1．一個長方體長4米，寬3米，高2.5米．它的表面積是多少平方米？（用兩種方法計算）

　　2．一個長方體鐵盒，長18厘米，寬15厘米，高12厘米．做這個鐵盒至少要用多少平方厘米的鐵皮？

　　五、課堂小結．

　　通過解答例1和做一做，你發(fā)現(xiàn)長方體表面積的計算方法嗎？

　　結論：長方體的表面積＝長×寬×2＋長×高×2＋寬×高×2

　�。剑ㄩL×寬＋長×高＋寬×高）×2

　　六、課后作業(yè)．

　　1．一個長方體的木箱，長1.2米，寬0.8米，高0.6米，做這個木箱至少要用多少平方米木板？如果這個木箱不做上蓋呢？

　　2．一個長方體的形狀大小如下圖．

　　（1）它上、下兩個面的面積分別是多少平方分米？

　　（2）它前、后兩個面的面積分別是多少平方分米？

　�。�3）它左、右兩個面的面積分別是多少平方分米？

　　七、板書設計

　　長方體和正方體的表面積

　　長方體或者正方體6個面的總面積，叫做它的表面積．

　　例1、做一個長6厘米，寬5厘米，高4厘米的長方體的紙盒，至少要用多少平方厘米的硬紙板？

　　答：至少要用148平方厘米的硬紙板．

　　探究活動

　　小小設計師

　　活動目的

　　1、理解正方體表面積的意義．

　　2、發(fā)展學生的空間觀念．

　　活動形式

　　每4名學生為一組，分小組設計．

　　活動題目

　　紙箱廠要用硬紙板制作立方體．用下面的六個正方形連接在一起，組成的平面圖形經(jīng)折疊后正好能構成立方體，這樣的圖形我們就叫立方體的表面展開圖．請你設計不同的立方體表面展開圖．

　　參考答案

　　在立方體展開圖的設計中，為了使圖形既不重復又不遺漏，就需要進行適當?shù)姆诸悾�我們稱立方體展開圖中最長的一條為主干，這一條如果由四個正方形組成，就稱主干為四方連，同樣主干有三方連，二方連等．這樣，我們把展開圖分成以下幾類．

　�。�1）主干為四方連．

　�。�2）主干為三方連.

　�。�3）主干為二方連．

　　【思考】立方體展開圖中是否有主干為五方連的？