教學(xué)目的

　　1、知識(shí)與能力：使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義。使學(xué)生知道約數(shù)、倍數(shù)的含義，以及它們之間的相互依存關(guān)系。使學(xué)生知道研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)所說的數(shù)，一般指自然數(shù)

　　2．過程與方法：通過加強(qiáng)操作、直觀溝通概念間的聯(lián)系和區(qū)別，增加練習(xí)來突破難點(diǎn)。

　　3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生有條理，有根據(jù)的思考能力，發(fā)展抽象思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解整數(shù)、約數(shù)和倍數(shù)的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：整數(shù)、約數(shù)和倍數(shù)的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、師：誰能說說整數(shù)的含義？

　　出示：23÷7=3...26÷5=1.15÷3=524÷2=12

　　教師：這4個(gè)算式中，哪個(gè)算式中第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除？為什么前兩個(gè)算式中的第一個(gè)數(shù)不能被第二個(gè)數(shù)整除？

　　讓學(xué)生觀察算式，說說式中被除數(shù)、除數(shù)和商各有什么特點(diǎn)？

　　教師：如果用a、b表示兩個(gè)整數(shù)，誰能說說在什么情況下才可以說“a能被b整除”？

　　教師：a的約數(shù)還可以叫做什么？

　　讓學(xué)生用兩種說法說說：15÷3＝5和24÷2=12

　　教師：我們?cè)谡f一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除時(shí)，必須具備哪幾個(gè)條件？

　�。�1）被除數(shù)和除數(shù)必須是整數(shù)，而且除數(shù)不等于0。

　�。�2）商必須是整數(shù)。

　　（3）商的后面沒有余數(shù)。

　　師：以上三個(gè)條件，缺一不可。

　　2、區(qū)別“除盡”與“整除”

　　師：像6÷5=1.2這樣的除法，一般說6能被5除盡。

　　被除數(shù)和除數(shù)

　　商

　　整除

　　都是整數(shù)，除數(shù)不等于0

　　商是整數(shù)，而且沒有余數(shù)

　　除盡

　　不一定是整數(shù)，除數(shù)不等于0

　　商是有限小數(shù)，沒有余數(shù)

　　二、新課

　　1、教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)的意義。

　　在一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除時(shí)，這兩個(gè)數(shù)還有另一種關(guān)系（板書：約數(shù)和倍數(shù)）

　　讓學(xué)生看50頁關(guān)于約數(shù)和倍數(shù)。

　　教師：兩個(gè)數(shù)在什么情況下才能說有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系？（整除）

　　能單獨(dú)說一個(gè)數(shù)是約數(shù)或一個(gè)數(shù)是倍數(shù)嗎？

　　“倍數(shù)和約數(shù)是相互依存的”是什么意思？

　　小結(jié)：在說倍數(shù)（或約數(shù)0時(shí)，必須說某數(shù)是某數(shù)的倍數(shù)（或約數(shù)），不能單獨(dú)說某數(shù)是倍數(shù)（或約數(shù)）。

　　2、教學(xué)例1

　　（1）教師說明：根據(jù)倍數(shù)和約數(shù)的意義，說出15和3中，哪個(gè)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)是哪個(gè)數(shù)的約數(shù)。

　　教師：15能被3整除嗎？

　　15是3的什么數(shù)？

　　3是15的什么數(shù)？

　　教師指出：這里所說的數(shù)一般是指自然數(shù)，不包括0。

　�。�2）“倍數(shù)”與“倍”的區(qū)別

　　1、基本練習(xí)P51做一做

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、獨(dú)立完成練習(xí)十一的1、2、3題。

　　2、第四題

　　教師：要判斷哪些數(shù)是60的約數(shù)，只要看那哪些數(shù)能整除60。

　　要判斷哪些數(shù)是6的倍數(shù)，就要看哪些數(shù)能被6整除。

　　四、小結(jié)：略