教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，能比較熟練地進(jìn)行互化。

　�。�2）能比較熟練地比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)的大小。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法；比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)的大小。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教 學(xué)過(guò)程

　　備 注

　　一、知識(shí)整理與基本練習(xí)

　　1、說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。

　　2、說(shuō)說(shuō)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。

　　3、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

　　0.0060.240.8751.084.0258.19

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，反饋、糾錯(cuò)。

　　4、先判斷下面各分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)，再把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。（不能化成有限小數(shù)的，保留三位小數(shù)）

　　1又3/54/117/82又5/67/25又4/15

　　5/123/203又14/913/3611/4018/125

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，反饋、糾錯(cuò)。

　　二、綜合練習(xí)

　　1、怎樣比較5/7和9/21的大小，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)2，然后匯報(bào)交流。

　　師生歸納板書(shū)如下：

　�。�1）用通分比較：5/7=5×3/7×3=15/21因?yàn)?5＞9/21，所以5/7＞9/21。

　�。�2）用約分比較：9/21=9÷3/21÷3=3/7因?yàn)?/7＞3/7，所以5/7＞9/21。

　�。�3）因?yàn)?/7超過(guò)1的一半，9/21不到1的一半，所以5/7＞9/21。

　　2、比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。

　　5/12和11/241又5/6和1又2/91又3/8、1又7/12和1又5/16

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，另請(qǐng)四位學(xué)生做在投影片上，然后集體講評(píng)。

　　3、課本第114頁(yè)第17題，學(xué)生獨(dú)立思考解答，然后集體講評(píng)。（師指出：用的時(shí)間越多，做的速度越慢）

　　4、課本第114頁(yè)第18題，請(qǐng)學(xué)生讀題后，集體討論，說(shuō)說(shuō)解題思路。

　　由同學(xué)確定解題步驟：先求蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪各占總重量的幾分之幾？

　　教學(xué)過(guò)程

　　備 注

　　然后比較這些分?jǐn)?shù)的大校

　　5、課堂作業(yè)。

　　課本113頁(yè)第15題（4）（5）（6），16題。

　　三、討論思考題

　　1、出示思考題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　3、由此得出結(jié)論。

　　四、課后作業(yè)《作業(yè)本》

　　以學(xué)生練習(xí)為主，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法。利用思考題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，發(fā)展思維。