教學(xué)要求：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。

　　2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。

　　2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

　　教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象？

　　教師揭示課題：１６。荷花

　　二、觀察掛圖、了解圖意。

　�。薄⑾葟恼�體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　圖上畫的是什么？你覺得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來的？

　　２、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　�。薄⒆髡呤窃鯓用鑼戇@幅圖上的荷花的呢？

　　２、學(xué)生自學(xué)，勾畫

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　�。�、指名初讀課文。

　　四、圖文結(jié)合，講讀課文。

　�。薄�學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？

　　２、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

　　（１）學(xué)習(xí)１自然段。

　�。痢⒅该�朗讀。

　　Ｂ、“一......就......”這個(gè)詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)）

　�。�、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

　　（２）學(xué)習(xí)２、３自然段。

　　默讀課文并討論：

　�。�、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

　�。隆⒆髡咧�重觀察描寫了荷花的哪部分？

　�。谩⒆髡呤窃鯓用鑼懞苫ǖ娜~子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？

　�。摹⒆髡呙鑼懞苫〞r(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關(guān)詞語。

　　Ｅ、在２自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？

　　Ｆ、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？

　�。恰�為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？

　　講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（３）學(xué)習(xí)４、５自然段。

　�。�、從哪些詞看出是作者的想象？

　�。�、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？

　　Ｃ、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？

　　Ｄ、讓學(xué)生合理想象

　�。�、默讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

　　小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。

　�。ǎ矗�齊讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。

　　六、回顧全文，理清思路。