教學要求①使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)的分母、分子，認識分數(shù)單位的特點，能正確讀、寫分數(shù)。②培養(yǎng)學生抽象概括能力。③感受“知識來源于實踐，又服務于實踐”的觀點。

　　教學重點理解分數(shù)的意義。

　　教學用具教材第84~85頁有關的投影片、線段圖等。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境

　　1．提問：①把6個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得幾個？（3個）②把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得多少？（每人分得這個蘋果的）。

　　2．指定一名學生用1米長的直尺量一量黑板的長度是多少米。（比3米長，比4米短）。

　　3．揭示課題

　　在實際生產(chǎn)和生活中，人們在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，在這種情況下就產(chǎn)生了分數(shù)。究竟什么叫分數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學習“分數(shù)的意義”。

　　二、探索研究

　　1．學生回憶：我們已經(jīng)學過，把一個物體或一個計算量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。例如：

　�。�1）出示月餅圖。提問學生：把一塊餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？（）

　�。�2）出示正方形圖。提問：把這張正方形紙怎樣分？分成了幾份？1份是它的幾分之幾？這樣的3份呢？（、）

　�。�3）出示線段圖提問：把一條線段平均分成5份，這樣的1份是這條線段的幾分之幾？這樣的4份呢？

　　如果把1分米的長度平均分成10份，這樣的1份是它的幾分之幾？7份呢？表示什么？

　　2、進一步認識單位“1”。

　　以上都是一個物體、一個計量單位看作一個整體，我們也可以把許多物體看作一個整體，如4個蘋果、一批玩具、一個班的學生等。例如：

　　（1）出示課本第86頁的蘋果圖。提問：把4個蘋果平均分成4份，一個蘋果是這個整體的幾分之幾？

　�。�2）出示熊貓圖。提問：把6只熊貓玩具看作一個整體，平均分成3份，一份是這個整體的幾分之幾？表示什么？

　�。�3）練習：說出下圖中涂色的部分各占整體的幾分之幾。

　　●●

　　●○○○○○●●

　　●○○○○○●●

　　●○

　　●○

　　●○

　　3．揭示分數(shù)的意義。

　　（1）觀察以上教學過程所形成的板書。

　　一個物體

　　計量單位單位“1”

　　一些物體★★★★

　　告訴學生：像這樣表示一個物體、一個計量單位或是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)來表示，通常我們把它叫做單位“1”。（板書：單位“1”）

　�。�2）反饋。①在以上各圖中，分別是把什么看作單位“1”？②、、各表示什么意義？③議一議：什么叫做分數(shù)？

　�。�3）概括并板書。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分數(shù)。

　　4．練習。練習十八第1、2、3題。

　　5．教學分數(shù)各部分名稱、分數(shù)單位。分數(shù)的讀、寫法。

　�。�1）教師任意寫出幾個分數(shù)，讓學生說出分數(shù)各部分的名稱。

　　（2）閱讀課本第85頁最后一段并思考：一個分數(shù)中的分母、分子各表示什么？

　�。�3）認識分數(shù)單位，初步了解分數(shù)單位的特點。

　　練習：①的分數(shù)單位是（），它有（）個。

　�、诘姆謹�(shù)單位是（），它有（）個。

　　③（）個是（）。

　�、苁牵ǎ﹤�。

　�。�4）想一想：讀、寫分數(shù)的方法是怎樣的？

　　讀作，表示個。

　　讀作，表示有個。

　　三、課堂實踐

　　1．表示把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份的數(shù)。

　　2．讀作（），分數(shù)單位是（），再添上（）個這樣的單位是整數(shù)1。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、什么叫做分數(shù)？如何理解單位“1”？

　　2、什么是分數(shù)單位？分數(shù)單位有什么特點？

　　五、課堂作業(yè)

　　練習十八第5、6題。