教學目標：1、經歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程。

　　2、逐步加深對數(shù)對含義的理解，提高用數(shù)對確定位置的能力。

　　3、豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。

　　教學重點與難點：旋轉后用數(shù)對表示位置

　　教學流程：

　　一、完成書上的練習三：

　　1、說說你在教室里的位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。

　　2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。

　　橫、豎比一比，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、說說學校會議室地面中花色地磚的位置，并用數(shù)對表示。

　　說說你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？

　　4、下面是實驗小學所在街區(qū)的平面圖

　�。�1）請學生分別在圖上用數(shù)對表示各場所的位置。指名交流

　�。�2）圖上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？說說通過比較，你有什么體會？

　�。�3）小明從實驗小學到圖書館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗小學到電影院可以怎樣走？

　�。�4）小強家的位置在（2，7），你能沿著方格線畫出他家到實驗小學的路線嗎？

　　5、下面是某校集合時各個班級在禮堂里的位置圖

　�。�1）說說各年級二班所在的位置，并用數(shù)對表示。注意要把各個班一個一個寫清楚。

　�。�2）表示某班位置的數(shù)對是（x，5），可能是哪個班？說說x可以哪些數(shù)？為什么？

　　（x，5）可能是哪幾個班？

　　（3）表示某班位置的數(shù)對是（5，y），可能是哪個班？

　　小結：像這樣的數(shù)對表示方法，只有一個數(shù)是確定的，另一個數(shù)沒確定，它所表示的位置就是不確定的，可以某個整列也可以是某個整行。所以在用數(shù)對表示的時候一定要分別寫清楚兩個數(shù)據(jù)。

　　6、在操場上設計擺放10盆鮮花和3盆綠色植物的位置。

　　說說：聯(lián)系生活實際，你覺得擺放時要考慮哪些問題？

　　把擺放好的位置，用數(shù)對一一表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　7、（1）用數(shù)對分別表示三角形三個頂點的位置。指名交流

　�。�2）把三角形向右平移4格后，畫出該三角形，并用數(shù)對表示三個頂點的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�3）把三角形繞C點每次順時針旋轉90o，一共畫4次，看看最后得到的是什么樣的圖形？

　�。�4）順次連接4個頂點，得到的是什么圖形？

　　8、引申：數(shù)對在國際象棋中的運用。

　　（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

　�。�2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

　　（3）三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

　�。�4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

　　二、檢查作業(yè)中的情況。