教學(xué)目標(biāo)：
1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)
2、會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會進行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點：會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會進行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們還記得假分?jǐn)?shù)嗎？舉幾個例子，教師隨機補充
1、有意識地把假分?jǐn)?shù)分成2類（一類是能化成整數(shù)，另一類是不能化成整數(shù)的）
二、教學(xué)例7
1、根據(jù)學(xué)生實際舉例進行教學(xué)（設(shè)計的時候就用書上的例子進行）
2、出示假分?jǐn)?shù)
=（）=（）=（）
�、偻瑢W(xué)們想想，把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)分別是多少？
②把自己的想法在小組里交流交流
�、劢涣鞣椒ǎ�
�、苄〗Y(jié)：在剛才的交流中，能夠化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)的分子分母有什么特點？
�、輾w納特點：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾？
⑥小練習(xí)：A
B你能舉幾個能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)
3、教學(xué)帶分?jǐn)?shù)
①同學(xué)們在剛才距離的過程當(dāng)中，還有這一部分的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)嗎？（指著黑板上剩下的另一部分假分?jǐn)?shù)）例如
�、诮涣鳎翰荒芑烧麛�(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以化成一個整數(shù)和一個分?jǐn)?shù)合起來的分?jǐn)?shù)，例如：可以分成和，寫成1，想這樣的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，讀作：一又三分之一
�、劢虒W(xué)=1，讓學(xué)生在數(shù)軸上看一看，進一步理解假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
�、芾蠋熾S機板書，寫幾個帶分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀一讀
4、教學(xué)例8
①怎樣把化成帶分?jǐn)?shù)
�、趯W(xué)生嘗試計算，教師巡視
�、劢涣鞣椒ǎ篈可能是畫圖的
B可能是計算的，可分成8個和3個，8個等于2，在加上就是2。
�、茏x一讀這個帶分?jǐn)?shù)
�、萁處熃榻B用除法計算來轉(zhuǎn)化：=11÷4=2
�、扌〗Y(jié)方法：請同學(xué)們想想怎樣用除法直接把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
⑦完成書上47頁練一練
三、練習(xí)
1、完成練習(xí)九第1、3題
學(xué)生嘗試練習(xí)，教師講評有錯誤的題目，找出原因進行修正。
2、完成練習(xí)九的第2題
�、傧葘忣}
�、趪L試練習(xí)
�、壅f說為什么想到用這個分?jǐn)?shù)來分析
�、芨膶懗蓭Х�?jǐn)?shù)
�、萁涣�
3、完成練習(xí)九的第4題
�、傧茸寣W(xué)生看懂題意：0-1之間平均分成3份，每一份是，3個就是1，往后一格就是4個==1
�、趯W(xué)生嘗試填寫其他空格
�、劢涣�
4、布置課堂作業(yè)
完成練習(xí)九的第5題
四、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么，有哪些收獲？
