教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。
3.使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會(huì)用此種方法處理、解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何比較分子相同的不同分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、游戲?qū)?/p>
�、糯蠹蚁矚g玩游戲嗎？現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)”相反“游戲：聽老師的口令，同學(xué)們做相反的動(dòng)作。
�、茖W(xué)生或站或坐時(shí)，提問：
�、僬l能將坐著的同學(xué)人數(shù)用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示：（如：19/50師板書）
�、诳吹�19/50，你能回想起哪些已學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)？
�、鄹鶕�(jù)坐著的同學(xué)占全班人數(shù)的19/50，你還能知道什么分?jǐn)?shù)？（站著的同學(xué)占全班人數(shù)的31/50，師板書31/50）
�、苋粝氡容^站著的同學(xué)和坐著的同學(xué)的人數(shù)多少，你有什么辦法？
�。ǹ蓴�(shù)出人數(shù)，也可根據(jù)他們分別占全班人數(shù)的幾分之幾來判斷。）
⑶看來分?jǐn)?shù)也有大小，這節(jié)課我們就來比較一些分?jǐn)?shù)的大小。
2、揭示課題--分?jǐn)?shù)大小的比較
3、分析課題：看到這個(gè)題目，誰想說些什么？（學(xué)生發(fā)言）
二、提供原型，師生探究
1、教學(xué)例5。
�。�1）出示例5圖，說說：從圖中知道了哪些信息？
�。�2）提問：誰看的頁數(shù)多？你準(zhǔn)備怎樣比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大��？
（3）先獨(dú)立思考，再小組交流，然后匯報(bào)：
一是畫圖比較；
二是先通分再比較；
三是把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。
······
（4）提問：你還有其他比較方法嗎？
�。�5）教師對(duì)學(xué)生介紹的方法給予肯定。
2、教學(xué)”練一練“。
（1）使學(xué)生明確要求：先通分，再比較每組分?jǐn)?shù)的大��；
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)指名板演，集體訂正；
�。�3）比較：用通分的方法與其它方法相比較，有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、啟發(fā)：先通分再比較，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小的基本方法。
三、自主探索，鞏固深化
1、完成練習(xí)十二第5題。
先用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商，再鼓勵(lì)學(xué)生用合適的方法比較每組寫出的分?jǐn)?shù)的大�。�3/5和5/8，可以先通分，也可以都化成小數(shù)；1/6和4/9，可以先通分，也可以先分別與1/3比較；11/4和13/10，都化成帶分?jǐn)?shù)再比較，相對(duì)簡(jiǎn)便。
2、完成練習(xí)十二第6題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行比較，并通過交流適當(dāng)總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)大小的基本方法：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大，
3、完成練習(xí)十二第7題。
應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生獨(dú)立完成后再校對(duì)。
4、開放練習(xí)：
11/17﹥（）/17﹥7/17，1/8﹤1/（）﹤1/3，（）/（）﹤4/7﹤（）/（）
四、全課總結(jié)，小心質(zhì)疑
還有什么問題？有什么收獲？
