設(shè)計理念

　　用生動、形象的方法引導(dǎo)學生研讀課文，以看圖、貼圖、補圖、比圖等學生的主體活動，力避研究性閱讀可能偏重理性認識的誤區(qū)，既充分體現(xiàn)閱讀教學的本質(zhì)特征，又使研究活動富有情趣性。

　　教學目標

　　1、自學本課15個生字和新詞，在交流與合作中學會。

　　2、認識航天飛機的特點和作用，能有感情地朗讀銀色飛機與航天飛機的對話。

　　3、能在反復(fù)誦讀、感情發(fā)現(xiàn)中提高學生探究性閱讀的能力。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、讀通課文，學習字詞，理清課文脈絡(luò)。

　　2、學會質(zhì)疑問難，閱讀資料。

　　教學準備

　　有關(guān)航空航天（航天飛機，起飛、空間站、空間醫(yī)院等）的知識資料。

　　教學過程

　　一、初讀課文，初步感知

　　1、揭示課題后，學生自由讀，讀通課文。

　　2、運用工具書，同座合作學習，讀準生字、新詞字音。

　　二、再讀課文，學習字詞

　　1、用“—？”、畫出自己難以讀準的字，難以理解的詞。

　　2、分小組共同交流自己的疑難點，能解決的最好在小組內(nèi)解決。

　　3、師生交流，著重解決小組內(nèi)難以解決的疑難點，并加以強化鞏固。（自我發(fā)現(xiàn)問題，自行解決疑難點。）

　　三、三讀課文，理清層次。

　　1、文章寫了哪兩種飛行器？主要寫誰？

　　2、學生讀文交流。

　　（初步了解文意，進而分清主次。）

　　四、四讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、默讀課文，用“—？”畫出自己對課文內(nèi)容特別是航空知識方面的疑難點。

　　2、生生互動交流。

　　3、學生自行閱讀資料，交流資料（課前教師、學生都準備查找有關(guān)航天、航空的知識資料。），解決疑難。

　�。ǔ�文本閱讀）

　　4、師生釋疑、存疑。

　�。ㄗ寣W生進一步發(fā)現(xiàn)更多、更大的疑難，先自行解決，再利用資料解決，最后才由教師釋疑或存疑，為學生自主研究解決問題提供時間與空間。）

　　從能否正確回答這些問題就可以看出我們對航天飛機的特點、性能是不是真正理解。這也是我們在下一節(jié)課共同深讀課文時要研究的問題。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、了解航天飛機的特點與作用，培養(yǎng)學生學習、探究科學知識的意識與興趣。

　　2、以學生為本，主動發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生想想、想說、想做，訓(xùn)練學生自我閱讀課文、自主研學課文的能力。

　　教學準備

　　圖文課件一個，銀色飛機、航天飛機的紙板模型各一個。

　　教學過程

　　課前預(yù)熱：課件出示“航天飛機”四字，讓學生自由點擊其中一字，出示航空航天有關(guān)知識的趣味選擇題，學生選做，激趣。

　　一、交流談話，初識航天飛機。

　　通過上節(jié)課的學習，我們應(yīng)該已認識了航天飛機，但航天飛機與航空飛機、火箭比到底有哪些特點和性能？這就是今天我們要進一步深讀課文來解決的研讀專題。（出示研讀專題）這里有兩幅畫（教師出示兩模型），請問哪一幅是航天飛機？為什么？自己的研究，能從課文中找出一些確鑿的依據(jù)來嗎？（學生讀課文找說）

　　示例1：課文說航天飛機是“龐然大物”，應(yīng)該比銀色飛機要大得多，所以左邊的是航天飛機。

　　示例2：課文第五節(jié)開頭說，航天飛機是“尖尖的腦袋，方方的尾巴，兩側(cè)張著三角翼，雄壯威武”。所以左邊的應(yīng)該是航天飛機。（看圖使學生興趣盎然，激發(fā)學生研讀課文，了解航天飛機的外形的特點，這是研究航天飛機的第一步。）

　　示例3：我從老師發(fā)下來的資料中可以了解到，航天飛機在100公里的高空下都是垂直上升的，所以應(yīng)該是直的貼。

　�。ㄓ少N激疑，由疑促研。研學課文，研學資料，從而得出不同于課文插圖的答案，樹立學生不唯書，不唯師，只相信自己科學研究結(jié)果的信心。這是研學航天飛機的第二步。）

　　三、讀文添畫，深識航天飛機。

　　1、教師作畫，把兩飛行器畫飛起來（在兩種飛機的尾部加撇，同加三撇），你們認為他倆誰應(yīng)飛得快的一些？從課文哪些地方可以看出？

　　2、學生研讀后說，每說出一處可以上黑板幫老師在航天飛機機尾后加畫一筆。

　　3、師生交流：猛竄，忙不迭，一掠而過，話音剛落，每小時兩萬多公里，飛出大氣層，只一會兒工夫，早已……

　�。ò烟懋嬐�了解航天飛機的特點，“快”結(jié)合在一起，使學生在寬松和諧的教學環(huán)境中積極主動地參與研學航天飛機。）

　　四、與火箭相比，確識航天飛機。

　　1、剛才我們已經(jīng)了解了航天飛機的形狀和速度這兩個特點，那是不是具備了這兩個特點的就是航天飛機？（不是，火箭也有這兩個特點。）

　　2、航天飛機與火箭的最大區(qū)別就在于——（能去能回）。課文哪些詞句證明了這一點？（“他專程來往于地球和空間軌道之間，只一會工夫，航天飛機又從空間醫(yī)院向著地球飛行”、“哪兒的話，我跟火箭可不一樣，能去能回……”）

　　3、只有具備了這三個特點以上的飛行器才是真正的航天飛機。

　�。ㄣy色飛機之所以認錯航天飛機，是因為他沒有了解航天飛機的這一點特點，教學中可一能讓學生犯和銀色飛機同樣的錯誤。航天飛機伯這一特點必須讓學生研學清楚。）

　　五、了解作用，研究航天飛機。

　　1、教師講述航天飛機由發(fā)明到運用的簡單歷程，引入下文。

　　2、我們?nèi)祟悶槭裁匆�研制航天飛機，它有什么作用呢？

　　3、學生研學第6節(jié)，畫找。

　　4、交流：課件出示，用“航天飛機有時——有時——有時——有時——”這樣的句式說。可結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合資料。

　　5、航天飛機之所以具有這樣的作用，是與他的設(shè)計特點分不開的。

　　課件出示，學生思考交流：

　　作用（之所以）——特點（是因為）

　　能飛機出大氣層，把人造衛(wèi)星送上軌道——（　　　）

　　帶儀器在空間做各種實驗——（　　　�。�

　　接送病人——（　　　�。�

　　……——（……）

　　示例1：航天飛機之所以能飛出大氣層，把人造衛(wèi)星送上軌道，是因為他的速度極快，每小時有兩萬多公里，而速度快又與他的外形設(shè)計“尖尖的腦袋”有聯(lián)系。

　　示例2：航天飛機之所以能帶儀器在空間做各種實驗，是因為他是“龐然大物”，機艙空間大，可設(shè)多種實驗室，而且肯定非常平穩(wěn)，因為他有“方方的尾巴，兩側(cè)還張著三角翼”。

　　示例3：航天飛機之所以能接送病人，是因為他能去能回。

　�。ò押教祜w機的作用與特點聯(lián)系起來學習，既是對前文內(nèi)容的回顧復(fù)習，更把學生帶入到為什么這樣設(shè)計航天飛機和如何更優(yōu)化設(shè)計航天飛機的“純科學”領(lǐng)域。這是學生研究航天飛機的第五步，也是他們真正研究航天飛機的起始。）

　　六、小結(jié)

　　航天飛機的特點和作用我們在學完課文后就初步了解了，現(xiàn)在，誰能把航天飛機的特點和作用連起來說一說，要說得有條理、有說服力。（學生說、互評。）教師小結(jié)學生的交流，并指出，今天我們還只是從書中對航天飛機有初步的了解，而要真正研究它就需要我們一生的時間。

　　（把學生的興趣和思維的興奮點由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)一種超文本教學的大語文教學觀