教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解軸對(duì)稱圖形的特征；

　　2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、一張不對(duì)稱的人的臉部圖；

　　2、寫(xiě)有軸對(duì)稱圖形含義的紙條；

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、每位學(xué)生找一些樹(shù)葉；

　　2、準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的紙；

　　3、一張白紙；

　　4、一把小剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師帶來(lái)了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看后笑聲可不能太大喲。

　　（出示兩眼都在左邊的大頭娃娃的臉部圖形。）

　　提問(wèn)：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　　通過(guò)學(xué)生的說(shuō)逐步引導(dǎo)，得出“對(duì)稱”的含義。

　　那請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有哪些地方有對(duì)稱的情況？

　　（學(xué)生個(gè)別口述。）

　　那我們今天就來(lái)研究這樣的圖形的特征。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱圖形）

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)軸對(duì)稱圖形的含義：

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你的紙，先對(duì)折一下，然后隨你剪一個(gè)什么圖形，（注意剪時(shí)從折痕邊下剪。）再展開(kāi)，并觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？(個(gè)別口述)

　　2、讓學(xué)生把各自的作品上來(lái)展示，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這些圖形的共同之處。(個(gè)別口述)在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸（出示紙條，學(xué)生齊讀定義）。

　　3、讓學(xué)生口述如何區(qū)別“軸對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”的意義

　　4、讓學(xué)生相互指出剛才所剪圖形的對(duì)稱軸。

　�。ǘ�）研究樹(shù)葉中的對(duì)稱情況：

　　1、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的樹(shù)葉拿出來(lái)，按今天所學(xué)把它們分成兩大類。（學(xué)生小組討論、合作完成。）

　　2、然后選出有代表性的軸對(duì)稱樹(shù)葉到展示平臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)理由。（個(gè)別口述。）

　　3、學(xué)生舉例生活中還有哪些地方用了軸對(duì)稱知識(shí)？（個(gè)別舉例。）

　�。ㄈ�）研究學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形？

　　1、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)過(guò)的各種圖形的紙片，找出軸對(duì)稱圖形，并分工畫(huà)出它們的對(duì)稱軸。（學(xué)生小組合作，共同討論研究。）

　　2、學(xué)生先匯報(bào)哪些是軸對(duì)稱圖形，教師注意對(duì)特殊圖形要加以指導(dǎo)，比如平行四邊形、一般的梯形等。

　　3、進(jìn)一步研究剛才的軸對(duì)稱圖形中各有幾條對(duì)稱軸？

　�。▽W(xué)生口述，教師注意對(duì)特殊圖形要全班交流、討論、校對(duì)。比如等邊三角形、等腰梯形、圓形等。）

　　三、練習(xí)：

　　完成第131頁(yè)“練一練”中的第3小題

　　四、全課小結(jié)：

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（個(gè)別口述。）

　　五、主題延伸：

　　1、展示精美的蝴蝶圖案，讓學(xué)生欣賞，進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱美。

　　2、要求學(xué)生課后到生活中去尋找軸對(duì)稱的美。

　　3、也可以自己設(shè)計(jì)精美的軸對(duì)稱圖形，相互進(jìn)行交流。

　　六、課后作業(yè)：

　　完成練習(xí)二十七的第5題。