教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會(huì)科馬洛夫?yàn)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科馬洛夫等宇航員的崇敬之情。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀品味深刻體驗(yàn)科馬落夫?yàn)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀） 悲壯的一幕 �。ㄌ崆鞍鍟�(shū)課題。）
(出示圖片)1967年8月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫駕駛宇宙飛船圓滿完成了飛行探險(xiǎn)任務(wù)，準(zhǔn)備返航。這意味著人類在探索宇宙奧秘的道路上又邁進(jìn)了一大步。消息傳來(lái)，一片歡騰，人們準(zhǔn)備迎接這位凱旋的英雄�？墒牵诜岛降挠钪骘w船卻突然發(fā)生了故障，科馬洛夫發(fā)現(xiàn)無(wú)論用什么辦法也打不開(kāi)降落傘了。
打不開(kāi)降落傘，這意味著什么？
�。ˋ 船毀人亡 B 對(duì)國(guó)家的巨大損失，丟失所有的資料，失去一名優(yōu)秀的宇航員）
是呀，正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，一場(chǎng)船毀人亡的悲劇就要發(fā)生。打開(kāi)書(shū)。
�。ㄒx第三節(jié)）師讀：“舉國(guó)上下都被這個(gè)消息震驚了”，生接下去讀：“沉浸在……”。
二、學(xué)習(xí)課文4—11節(jié)
此時(shí)的科馬洛夫比誰(shuí)都清楚，兩個(gè)小時(shí)后，他將和飛船一同墜毀，所有的資料，都將毀于一旦，所有的努力，也將付之東流。他 再也不能看到這個(gè)美麗的世界，再也不能和深愛(ài)的親人在一起。在生命的最后一刻，他最想說(shuō)的是什么，最想做的又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4—11節(jié)，想想哪些句子讓你感動(dòng)。
1、學(xué)生自由讀第4—11節(jié)，讀完。（約5分鐘）
先讀完的同學(xué)拿出筆劃出讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)習(xí)【匯報(bào)工作】部分：
在生命只剩下兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，科馬洛夫首先想到的是什么？這部分有哪些句子讓你感動(dòng)呢？
�、偕f(shuō)感動(dòng)的句子和理由。
�、谏鷤�(gè)人感情朗讀這句話。
�、鄢鍪揪渥樱�“首長(zhǎng)，屬于我的時(shí)間不多了，我想先把這次飛行探險(xiǎn)情況向您報(bào)告，這是比生命更重要的東西。”
人們都說(shuō)生命是最寶貴的，為什么科馬洛夫卻說(shuō)還有比生命更重要的東西？從這句話你體會(huì)到什么？
�、荦R讀。
⑤還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（對(duì)這句話的感受。）
�、薨鍟�(shū)：如圖。
在生命只剩下兩個(gè)小時(shí)之時(shí)，科馬洛夫卻用了整整70分鐘來(lái)匯報(bào)工作。我想，不只是指揮員，我們每個(gè)人都深受感動(dòng)。再來(lái)讀讀這句話。 齊讀。
3、學(xué)習(xí)【訣別親人】：
作為一名宇航員，科馬洛夫深知自己的職責(zé)，因此在生命的最后一刻首先想到的是匯報(bào)工作。他不是沒(méi)有感情，在他心中，也有對(duì)生命的眷戀，對(duì)親人的牽掛。這人世間最濃最真的親情，這一幕幕生死離別的場(chǎng)景，你是否也為之動(dòng)容了呢？自己讀讀課文“訣別親人”這一部分，同桌可輕聲交流一下你讀了與親人訣別場(chǎng)面的感受。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的地方？（這部分根據(jù)課堂實(shí)際生成的順序相機(jī)教學(xué)，不一定按原文順序。）
預(yù)案：
【父女訣別】
重點(diǎn)理解：為什么科馬洛夫讓女兒不要哭而自己卻兩次落淚了？
�、偃绻f(shuō)，面對(duì)母親和妻子，科馬洛夫還竭力控制自己的感情，可是當(dāng)他面對(duì)自己可愛(ài)的女兒，卻再也控制不住自己的感情了。
�、谡l(shuí)來(lái)讀這一部分？
�、圩屛覀�?cè)賮?lái)感受一下這人世間的摯愛(ài)吧�。úシ乓曨l剪輯片斷）
�、苷l(shuí)再來(lái)讀一下？指名有感情地朗讀。
⑤你感受到了什么？
（A十分堅(jiān)強(qiáng) B想念爸爸 C女兒懂事，安慰爸爸 D對(duì)女兒的教育……）
⑥看來(lái)大家都被這濃濃的父女情打動(dòng)了。誰(shuí)還想讀？
⑦師生分角色讀這部分。你們讀女兒的話，老師讀其它部分。
“科馬洛夫的女兒接過(guò)話筒……又一次落淚了”。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：課文還有哪些地方讓你感動(dòng)？）
【母子訣別】
重點(diǎn)理解：科馬洛夫?yàn)槭裁茨樕下冻隽诵θ荩?/p>
�、傩㈨�，先問(wèn)候媽媽
�、诼冻鲂θ�，強(qiáng)忍悲痛之笑，想讓老母親放心
�、勰赣H也愛(ài)科馬洛夫
�、馨装l(fā)人送黑發(fā)人
�、葑屛覀円黄鹱x一讀母子之間的話。師生齊讀。母子情深，令人感動(dòng)。
【夫妻訣別】
重點(diǎn)理解：深情、抱著
�、儆泻芏嘣捯f(shuō)
②充滿了歉意，沒(méi)有好好照顧她
�、�“深情”的眼神
�、芤磺斜M在不言中，在他們深情的凝視里已蘊(yùn)含了太多太多的話語(yǔ)。老師也想來(lái)讀一讀。（范讀這部分。）
指導(dǎo)朗讀：和親人訣別的場(chǎng)面
科馬洛夫的內(nèi)心悲痛欲絕，親人們也承受著巨大的痛楚。讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)朗讀，來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)那令人揪心的場(chǎng)面�！↓R讀§4-——§11第1句。
4、學(xué)習(xí)【與人民訣別】
①此時(shí)，科馬洛夫的生命只剩下7分鐘了，他毅然地把這最后的時(shí)間留給了全國(guó)的電視觀眾。
②（出示句子）“同胞們，請(qǐng)?jiān)试S……人民萬(wàn)歲！科學(xué)萬(wàn)歲！”
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀科馬洛夫留給世間的最后的話語(yǔ)。
�。ㄗ宰x——指名讀——評(píng)讀——再指名讀）
�、郯鍟�(shū)：人民萬(wàn)歲！科學(xué)萬(wàn)歲！
在死亡面前，科馬洛夫是那樣的坦然。他覺(jué)得自己該說(shuō)的都已經(jīng)說(shuō)了，該做的也已經(jīng)做了。他死而無(wú)憾了。來(lái)，讓我們充滿激情地讀這段話。（齊讀§11。）
三、學(xué)習(xí)第12——13小節(jié)。
1、（放多媒體畫(huà)面）師配音敘述：
一聲爆炸，整個(gè)蘇聯(lián)一片寂靜。人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向，默默的哀悼，哀悼……
2、此時(shí)，你就站在哀悼的人群中，目睹了這一切，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？
(A對(duì)科馬洛夫 B對(duì)他的親人 C說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)干什么……)
四、拓展延伸：
1、是啊，科馬洛夫不僅是前蘇聯(lián)人民心中的英雄，也是全人類人民的英雄；他不僅活在蘇聯(lián)人民心中，也永遠(yuǎn)活在全世界人民的心中！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)英雄的名字：（大聲讀）弗拉迪米爾·科馬洛夫，永遠(yuǎn)記住這（齊讀）悲壯的一幕。
2、其實(shí)，在人類探索太空的歷史上，有許多人像科馬洛夫一樣把自己的生命獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。
�。ǔ鍪緢D片、字幕，音樂(lè)響起：《I will always love you 》 ）
其實(shí)，在人類發(fā)展太空的歷史上，這類悲劇不止發(fā)生過(guò)一次。
1967年1月27日，美國(guó)三名太空人懷特，格里索姆和查菲進(jìn)行登月模擬訓(xùn)練時(shí)指揮艙內(nèi)突然爆炸而遇難。
1968年3月27日，人類第一個(gè)太空人前蘇聯(lián)的加加林為 “聯(lián)盟”號(hào)太空船作飛行訓(xùn)練時(shí)失事遇難。
1986年1月28日，美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)宇宙飛船升空時(shí)發(fā)生爆炸，七名太空人全部遇難。
2003年1月28日，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)宇宙飛船完成任務(wù)返航時(shí)發(fā)生爆炸，七名太空人全部遇難。
……
在宇航事業(yè)獲得巨大成就的今天，人們不會(huì)忘記這些為全人類的科技進(jìn)步而獻(xiàn)身的先驅(qū)者，他們雖死猶生！
特別鳴謝：
1、常州市博愛(ài)路小學(xué) 張潔紅老師 本案參考張潔紅老師教學(xué)實(shí)況改編。
2、感謝鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)白丁版主的指點(diǎn)迷津和熱情鼓勵(lì)。
特別說(shuō)明：
關(guān)于這一課文的真實(shí)性問(wèn)題，我是這樣處理的。首先，我承認(rèn)這篇文章細(xì)節(jié)上確實(shí)存在一些虛假成分；第二，我覺(jué)得把它當(dāng)成文學(xué)作品來(lái)教比較好，不一定完全真實(shí)嘛，我們必須承認(rèn)科馬洛夫是一位真的勇士（不一定是英雄），允許作者來(lái)虛構(gòu)細(xì)節(jié)；第三，必須向?qū)W生提示，這篇文章存在科學(xué)性的錯(cuò)誤，這完全可以告訴學(xué)生，沒(méi)什么大不了的，如果能引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材的錯(cuò)誤，那更好。否則，將來(lái)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教材在說(shuō)謊，那負(fù)作用就大了。我決定在第三課時(shí)里進(jìn)行這一活動(dòng)。
