一、先說《月光曲》

　　《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿海面；海上刮起大風，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。

　　二、再說創(chuàng)作過程（事情的發(fā)展經(jīng)過）

　　教師范講，并板書：

　　這一步以“散步”開始，發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。這里的因果關系不完整，要求學生想想：貝多芬為什么聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會想；是誰在彈我彈過的曲子？他為什么會彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢？概括為“產(chǎn)生疑問”四個字，引出暗線：貝多芬的思想變化線。結合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因為幽靜，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。

　　范講完結，總結學法：

　　1.理清事情發(fā)展階段的起始；

　　2.探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的原因及設想貝多芬心理活動的情況）；

　　3.注意作者選詞的用心，特別是對事情發(fā)展所起的作用�？偨Y學法的目的在于使學生舉一而反三，促使學生自學下文。

　　下面學生自學、討論，教師點撥，逐步完成板書：

　　在這五步中：

　　第一步要抓住兄妹之間的對話，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產(chǎn)生了失望情感，從而引導學生去推想貝多芬的心理活動。

　　第二步點一點貝多芬進屋后所見的家景和盲姑娘對音樂的酷愛——因為這一點與家庭的窮多不相稱啊！

　　第三步從盲姑娘聽音樂的神態(tài)及語言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。

　　第四步要點撥一下：為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？這是因為當時的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內容和靈感，所以稱之為“即興創(chuàng)作”。

　　第五步說明正是因為這首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。這也反映了貝多芬嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。

　　三、接著說“傳說”

　　傳說，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實和虛構之分。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因為耳聾，為表現(xiàn)與命運的抗爭，創(chuàng)作了《月光曲》。既然這是一個虛構的故事為什么會在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點撥，學生明確貝多芬是一個偉大的人民音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。這樣的音樂家中國有沒有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作，為人民演唱（奏）的音樂家。

　　四、最后說說聯(lián)想

　　通過學習第九自然段，學生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實內容呢？不完全是，因為這是盲姑娘聽琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想，談談沒有這段聯(lián)想會有什么感覺。從而引導學生認識：加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻，更加感動人。再引導學生自己找一找課文中還有沒有聯(lián)想的地方，說說其作用，并讀一讀。

　　【評析】

　　《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時間離今幾百年，地點相距幾萬里，加之語文課上談音樂，教學比較困難。我們聽了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進修學校特級教師范超示范兩節(jié)課，上出了水平。這次教學有三大特色。

　　第一，理清脈絡。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。范教師的每一教學環(huán)節(jié)，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。

　　第二，授以學法。課文無非是個例子，范老師根據(jù)課文本身的特點，先讓學生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學法，然后放手讓學生自學、討論，教師分五步點撥，收到舉一反三之功效，這對培養(yǎng)學生自己讀書的能力，大有裨益。

　　第三，實虛結合�！对鹿馇�》這篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結合，即由實在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學中是著意用力的，不僅讓學生弄清了概念，找出了實例，而且還結合學生實際誘導運用，收到了較好的效果。