教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。úシ耪n件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

　　二、明確閱讀要求。

　　1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

　　2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

　　A、用比較快的速度默讀課文。

　　B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。

　　C、說說你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

　　三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。

　　四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。

　　2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

　　五、全班討論交流：

　　1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

　�。�1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗

　�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

　　一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。〖師導(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗

　�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

　�。�4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

　�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上�！紟煂�(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）〗

　　（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會(huì)到作者對(duì)鳥兒充分的理解和寬容�！�

　�。�7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

　�。�8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖�！紟煂�(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥說些什么？〗

　　（9）、友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會(huì)說些什么？〗

　　（10）、扒在我的肩頭睡著了

　　2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么？

　�。ˋ、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

　�。˙、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

　�。–、人離不開鳥，鳥離不開人）

　　教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌！

　　3、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

　�。ㄕ渲轼B扒在作者肩頭睡著了。）

　�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。

　�。�2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

　�。�1、作者正在給我喂好吃的食物。）

　�。�2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

　　（3、我們一起到公園里玩耍。）

　　……

　�。�3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景�！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。

　　5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流。

　�。ㄐ腋５囊患遥恍刨�；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）

　　教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。

　　6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　（2）、延伸：

　　師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？

　�。ɑハ嘈湃巍；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

　　（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）

　　集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

　�。ㄐ刨嚕�是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗�能使人與人變得理解、寬容。……）

　　六、全文總結(jié)：

　　是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨�《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧�。úシ鸥枨�《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）