教學(xué)目標(biāo)：
1．理解求近似值的實(shí)際意義，掌握求積的近似值的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。
重點(diǎn)：
會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求小數(shù)乘法中積的近似值。
難點(diǎn)：
初步理解近似值的精確度和有關(guān)區(qū)間的知識(shí)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知。
1．口算
0.21×0.43×0.62.5×40.17－0.08
0.2×0.31.2×0.050.42×200.5÷10
2．按要求取下面各小數(shù)的近似值。
0.384（保留一位小數(shù)）（保留兩位小數(shù)）
3.4（保留整數(shù)）7.996（保留兩位小數(shù)）
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
教師談話：王紅的媽媽是單位的采購員，她為單位購買了如下商品，商店為她出具了一張發(fā)票。出示圖片1，里面數(shù)據(jù)沒填全，你能幫助營業(yè)員阿姨填寫完整嗎？
可讓學(xué)生試一試。
師：填的對(duì)不對(duì)呢？學(xué)完今天的知識(shí)，看誰能幫助營業(yè)員阿姨填一份標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)票？
（三）指導(dǎo)探索。
1．出示例5，
例5：食堂到菜市場買青菜49.2千克，每千克價(jià)錢0.92元，應(yīng)付菜款多少元？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)題意列式
�。�2）自己嘗試解答，（指名板演）
多討論：①為什么結(jié)果保留兩位小數(shù)？
�、诒Ａ魞晌恍�(shù)應(yīng)看哪一位數(shù)字？
2．鞏固算理：
提問：（1）計(jì)算結(jié)果為什么要取近似值？（不取近似值不是更準(zhǔn)確嗎？）
生：錢數(shù)的最小單位是“分”，并不需要那么精確，實(shí)際中保留到分就可以了。
（2）你是怎樣用“四舍五入”法取積的近似值的？
3．師生共同小結(jié)
在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法所得積有時(shí)位數(shù)太多，在實(shí)際并不需要的情況下，往往要用“四舍五入”法求出它的近似值。
4．練習(xí)：P7做一做！
計(jì)算下面各題
�。�1）0.8×0.9（得數(shù)保留一位小數(shù)）
�。�2）1.7×0.45（得數(shù)保留兩位小數(shù)）
四、質(zhì)疑調(diào)節(jié)
1．看書第7頁的內(nèi)容，總結(jié)你今天都學(xué)到了什么？（用自己的語言概括）
2．提問：例5中計(jì)算出的結(jié)果為什么要保留兩位小數(shù)？
3．對(duì)于今天學(xué)習(xí)的知識(shí)你還有什么問題？
師生共同解疑
鞏固練習(xí)：
1．完成第7頁“做一做”第2題
完成后，教師把“14千克”變成“1.4千克”，由學(xué)生解答。
2．再一次出示圖片1，由學(xué)生完成。
指名請(qǐng)同學(xué)填寫一張發(fā)票。
討論探究
1．一個(gè)兩位小數(shù)，用“四舍五入”法取它的近似值是2.4，這個(gè)小數(shù)可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？
2．比較：近似值0.2、0.20、0.200的異同？
提問：相同點(diǎn)是什么？（大小相等，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。）
小結(jié)：0.2、0.20、0.200這三個(gè)近似數(shù)都表示同一點(diǎn)，它們大小相等，但它們的精確度不一樣，保留的位數(shù)越多，與準(zhǔn)確值越接近，精確度越高，提問：你認(rèn)為精確度是不是越高越好呢？
先由學(xué)生說一說。
出示圖片2
出示圖片3
小結(jié)：看來精確度的高低，還要看實(shí)際的需要。
�。ㄆ撸┨岣呔毩�(xí)：
1．一個(gè)三位小數(shù)“四舍五入”后成為5.70，這個(gè)數(shù)最大可能是（），最小可能是（）。
2．一個(gè)長方形操場，長57.5米，比寬多12.4米，它的面積是多少平方米？（得數(shù)保留整數(shù)）
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
