教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生學(xué)會解eI±bJ＝c的方程，能正確地求出方程的解。

　　2．使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會檢驗方程解的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分

　　析和類推能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1．復(fù)習(xí)舊知。

　　(1)讓學(xué)生把復(fù)習(xí)第(1)題做在書上，然后口答，老師板書。

　　要求學(xué)生說一說是怎樣想的。

　　(2)做復(fù)習(xí)第(2)題。

　　指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　集體訂正。結(jié)合提問每一步解答的依據(jù)。

　　2．引入新課。

　　我們從剛才的復(fù)習(xí)中，已經(jīng)知道幾個J加上或減去幾個工可

　　以等于多少個J，還能用算式中各部分之間的關(guān)系解方程。今天，

　　我們以復(fù)習(xí)的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解簡易方程，(板書課題)學(xué)

　　會解比復(fù)習(xí)題稍微復(fù)雜一點的方程。

　　二、教學(xué)新課

　　1．出示例1。

　　提問：左邊的2J+4z你能算嗎？那么你能解這個方程嗎？

　　指名一人板演，其余做在課本上。

　　集體訂正，讓學(xué)生說一說思考過程。

　　誰來說一說怎樣檢驗方程的解對不對？

　　指名學(xué)生口答，老師板書。

　　提問：怎樣檢驗J＝41是不是方程的解？

　　指名一人板演檢驗，其余在練習(xí)本上檢驗。

　　讓學(xué)生說一說是怎樣檢驗的。

　　說明：以后解方程，都要重視檢驗。

　　提問：今天例1的方程和剛才復(fù)習(xí)的方程有什么不同的地

　　方？幾個J加幾個J的和等于多少的方程要怎樣解？

　　2．教學(xué)“試一試”。

　　出示1．9J一0．4J＝60。

　　這道題會做嗎？請大家做在練習(xí)本上，寫出檢驗的過程。

　　學(xué)生口答解題過程，老師板書。

　　提問：你看到這道題時，是怎樣想的？(先把1．9工減去0．4J

　　得1．5J，再求出方程的解)

　　3．小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的方程是幾個J加上或減去幾個上等于

　　多少的方程，解方程時只要先算出左邊是幾個J，就可以按原來的

　　方法求出方程的解。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做“練一練”第1題。

　　指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

　　集體訂正。

　　追問：你認(rèn)為這兩題解方程時哪一步最重要？

　　2．做“練--練”第2題。

　　出示線段圖。

　　提問：圖上表示什么意思？(蘋果2個工千克，橘子3個J千

　　克，一共是200千克)

　　讓學(xué)生在練習(xí)本上列出方程。

　　指名學(xué)生口答所列的方程，老師板書。

　　提問：這是根據(jù)數(shù)量之間怎樣的相等關(guān)系列出的方程？

　　指出：解這樣的題，先要看懂圖意，再根據(jù)2個I加3個J的

　　和是200來列出方程解答。

　　3．做練習(xí)二十第2題。

　　(1)提問：第(1)題怎樣列方程？

　　學(xué)生口答，老師板書。

　　(2)提問：第(2)題設(shè)什么為未知數(shù)工？這個數(shù)的8倍加上這

　　個數(shù)的和是117能列方程嗎？

　　指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　集體訂正。讓學(xué)生說說8工表示什么，J表示什么；為什么要

　　列成8J+J＝117。

　　提問：這個方程是怎樣解的？

　　四、課堂作業(yè)

　　解練習(xí)二十第2題第(1)小題的方程，練習(xí)二十第1題。

　　[評析：這節(jié)課主要有兩個特點：(1)引入新例讓學(xué)生觀察后

　　作適當(dāng)引導(dǎo)，由學(xué)生自己完成解方程，這可以使學(xué)生運用舊知學(xué)會

　　新知，從中學(xué)到解決問題的方法；(2)在例題之后讓學(xué)生與舊知比

　　較，突出新內(nèi)容的知識點，有利于學(xué)生概括出解題方法，也便于學(xué)

　　生把解法類推到下面的題目中。