教學(xué)要求①使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。②能正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。③培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1．誰能說說什么是約數(shù)？

　　2．請寫出自己學(xué)號的所有約數(shù)。

　　二、揭示課題

　　我們學(xué)過求一個數(shù)的約數(shù)，那么每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)又有什么規(guī)律？下面我們一起來觀察。

　　三、探索研究

　　1．學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

　�。�1）請同學(xué)報出你們學(xué)號的所有約數(shù)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

　�。�2）觀察：①每個約數(shù)的個數(shù)是否完全相同？②按照每個數(shù)的約數(shù)的多少，可以分幾種情況？（學(xué)生討論后歸納）

　　（3）可分為三種情況：（讓學(xué)生填）

　�、儆幸粋�約數(shù)的數(shù)是：。

　　這些數(shù)中②有兩個約數(shù)的數(shù)是：。

　�、塾袃蓚�以上約數(shù)的數(shù)是：。

　�。�4）再觀察。

　　①有兩個約數(shù)的如：2、3、5、7、11、13、17、19等。這幾個數(shù)的約數(shù)有什么特征？

　　講：一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

　　②4、6、8、9、10、12、14、15......這些數(shù)的約數(shù)與上面的數(shù)的約數(shù)相比有什么不同？

　　講：一個數(shù)，如果除了1和它本身兩個約數(shù)外還有別的約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書“合數(shù)”）

　　請學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)舉手，點(diǎn)兩名同學(xué)板演學(xué)號，大家檢查。

　�、壅垖W(xué)號既不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù)的同學(xué)舉手并報出學(xué)號，大家檢查。

　�、軐W(xué)生看書第59頁，讀書上的小結(jié)語。

　　2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法。

　　（1）根據(jù)什么判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

　�。�2）教學(xué)例2。

　　讓學(xué)生獨(dú)立寫出后講所寫的數(shù)為什么是質(zhì)數(shù)（或合數(shù)）。

　　四、課堂實(shí)踐

　　1．做教材第60頁的“做一做”。

　　2．做練習(xí)十三的第1題。

　　（1）按要求去做后看剩下的數(shù)都是什么數(shù)？

　　（2）講：判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了用質(zhì)數(shù)的定義進(jìn)行判斷外，還可以查質(zhì)數(shù)表，如第59頁的100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。（或者看6的倍數(shù)的左右）

　　3、做練習(xí)十三的2、4題。

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　質(zhì)數(shù)--只有兩個約數(shù)。

　　自然數(shù)（按約數(shù)的個數(shù)分為）合數(shù)--兩個以上的約數(shù)

　　1--只有1個約數(shù)

　　六、課堂作業(yè)

　　1、做練習(xí)十三的第3題。

　　2、“你知道嗎？”