一教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
二重點(diǎn)難點(diǎn)
理解分?jǐn)?shù)單位。
四教具準(zhǔn)備（小圓片）
五教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2.下列分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分對不對？
3.說一說。
(l）拿走9塊餅干的，拿走了幾塊？為什么？
(2）拿走剩下的，拿走幾塊？為什么？
(3）再拿走剩下的，拿走幾塊？
(4）寫一寫，想一想。
請學(xué)生任意寫3個分?jǐn)?shù)，說一說每個分?jǐn)?shù)的意義。
老師板書學(xué)生寫出的分?jǐn)?shù)。如，，。
老師：，，各有幾個幾分之一？（有，1個，有3個，有14個。）
(二）教學(xué)實(shí)施
1．學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。
2.投影出示。
一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的。
平均分成3份，2份是這堆糖的。
平均分成4份，3份是這堆糖的。
平均分成6份，5份這堆糖的。
然后把結(jié)果填在課本上。
(2)動手操作
學(xué)生用小圓片表示糖塊，動手分一分，然后把結(jié)果填在課本上。
(3）集體訂正。
請學(xué)生說出，，，分別表示什么意思：
(4）引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。
老師：表示什么意思：（表示把單位“1”平均分成2份，表示這樣的一份。）誰是單位“1”。（這堆糖是單位“1”。）表示什么意思？（表示把單位“1”平均分成3份，表示這樣的2份。）誰是單位“1”？（還是這堆糖是單位“l”。）
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：，，，這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2，3，4，6......表示什么意思？（表示把單位“1”平均分成的份數(shù)。）分子又表示什么意思？（表示這樣的一份或者幾份。）
講述：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如，的分?jǐn)?shù)單位是。
老師指明說出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
集體說一說自已寫出的三個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。
老師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？（它們都是幾分之一。）為什么？（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。）
說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。
2．不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同？為什么？
(1）學(xué)生思考，同桌討論。
(2）學(xué)生交流后，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：
分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù)，把單位“1”平均分的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有著不同的分?jǐn)?shù)單位。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)單位，誰來說一說什么是分?jǐn)?shù)單位？（把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。你能說出幾個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？每個分?jǐn)?shù)又有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？請你與同桌互說3個分?jǐn)?shù)，分別說出這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？是由幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的�？茨慕M同學(xué)說得又對又快。）
