教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀議文章二、三兩段。

　　2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”的閱讀方法。

　　3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。

　　4、分角色朗讀人物語(yǔ)言。

　　▲教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

　　2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對(duì)比。

　　▲教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、回顧：通過(guò)第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫人的文章可以如何來(lái)概括人物的特點(diǎn)呢？（明確“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”并板書）

　　2、導(dǎo)入：這堂課我們繼續(xù)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大將風(fēng)范。（板書課題）

　　二、讀議文章二、三兩段

　�。ㄒ唬�、初知形象

　　1、自讀課文二、兩段：

　　引：文中同樣的意思的話仲先生卻說(shuō)了兩次，找出這兩句。（幻燈出示）

　　a.“寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來(lái)的。”

　　b.“寫字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒(méi)有精神。”

　　2、讀讀這兩句話：你覺(jué)得仲先生同樣意思的話說(shuō)了兩次，有必要嗎？（各抒己見，不作定論）

　　3、要真正弄清楚這個(gè)問(wèn)題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)仲先生是在怎樣的情況下說(shuō)這兩句話的？

　　第一次：（1）在練字時(shí)：“這天中午，天……認(rèn)真地練寫毛筆字”(針對(duì)性）

　�。�2）在敵人包圍時(shí)：“立刻調(diào)來(lái)了軍隊(duì)，把全鎮(zhèn)包圍起來(lái)。”(緊急中）

　�。�3）學(xué)生認(rèn)識(shí)且疑惑時(shí)：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當(dāng)起私塾先生來(lái)了？（表明身份）

　　第二次：（1）連續(xù)盤問(wèn)時(shí)：一個(gè)小頭目……問(wèn)：“共產(chǎn)黨的有？”

　　“你的，什么的干活？”小頭目又問(wèn)。

　　……（證明身份）

　�。�2）鬼子查看時(shí)：鬼子沒(méi)吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個(gè)人。（穩(wěn)定情緒）

　�。�3）暗示身份時(shí)：“他們都是學(xué)生的干活”（再明身份）

　　4、再議：有必要嗎？（而且很重要）

　　他真正的目的在于什么？

　　可見仲先生的？（遇事冷靜，沉著對(duì)敵）

　　以上隸書部分教師相機(jī)板書。

　　（二）、進(jìn)一步感知

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才我們共同的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了抓住人物言行能概括人物特點(diǎn)。那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎？找出來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)。

　　1、找、讀、練說(shuō)。

　　（1）“共產(chǎn)黨的沒(méi)有！”仲先生泰然地回答。（鎮(zhèn)定）

　�。�2）“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著說(shuō)，“……”

　　（借機(jī)行事）

　�。�3）“……”仲先生說(shuō)到這兒，哈哈大笑了。（智高膽大）

　　…………

　　2、四人小組交流。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3、交流評(píng)議。指導(dǎo)感情朗讀。（抓住人物提示語(yǔ)）

　　教師借機(jī)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得很充分。

　�。ò鍟�“大智大勇”）

　　（三）、對(duì)比

　　過(guò)渡語(yǔ)：應(yīng)該說(shuō)仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫了日本鬼子的言行，這是為什么呀？

　　1、找出寫日本鬼子言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得日本鬼子怎樣？

　　兇狠：殺氣騰騰……

　　狡猾：“鬼子沒(méi)吭……，不斷查看……”

　　“既不走，也不查問(wèn)，只是一邊走，一邊察看。”（板書隸書部分）

　　2、讀表結(jié)果的內(nèi)容，問(wèn)：你對(duì)文章為何寫這部分內(nèi)容是否已經(jīng)恍然大悟了呢？

　�。�1）、情節(jié)安排上的需要。

　�。�2）、襯托（更顯大智大勇）。

　　3、分角色朗讀體會(huì)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：那我們可要把仲先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時(shí)也愚蠢之間的對(duì)比給體現(xiàn)出來(lái)。

　　三、小結(jié)

　　1、人物形象。

　　2、學(xué)法。

　　3、延伸：（1）學(xué)“寫人”文章的方法——寫“寫人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。

　�。�2）人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。

　　四、作業(yè)布置

　　作業(yè)本（5）