教學目標：在理解分數乘法意義的基礎上，使學生學會分析乘法應用題的數量關系；借助線段圖，能正確解答求一個數的幾分之幾是多少的實際問題；培養(yǎng)學生認真審題，仔細計算的好習慣。

　　教學重、難點：理解“求一個數的幾分之幾是多少”用乘法計算的算理；正確找準單位“1”所對應的量，初步學會畫線段圖。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�、導入

　　1、出示口算卡片，讓學生說出每個算式的意義

　　12×=×=×=×=

　　10×=×=×=

　　2、口頭列式

　　20的是多少？6的是多少？120的是多少？

　�。ǘ�）、教學實施

　　1、出示第17頁例1

　　學生讀題，找出已知條件和要解決的問題；

　　在理解題意的基礎上用圖表表示數量關系，如：

　��？㎡？㎡

　　2500㎡

　　2500㎡

　　2、指導學生畫線段圖，并板書：

　　2500㎡

　��？㎡

　　||||||

　　提問：想一想，應重點抓住哪個已知田間分析？這條線段表示什么？

　　根據“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”這個條件，應該把這條線段平均分成幾份？怎樣表示？（請一學生板演，其他學生嘗試自己畫圖，教師巡視）對照板書，把不正確的地方改正過來。

　　1、分析題中的數量關系

　　提問：想一想，“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”這句話是什么意思？（是把世界人均耕地面積看成單位“1”，把單位“1”平均分成5份，我國人均耕地面積占這樣的2份。）求我國人均耕地面積，就是求誰的幾分之幾是多少？根據以上數量之間的關系，這道題應該怎樣列式？根據什么？

　　板書：2500×=1000（㎡）或2500÷5×2=1000（㎡）

　　這樣列式是什么意思？（先把2500平均分成5份，再求這樣的份是多少。也就是求2500的是多少。）

　�。ㄈ�）、鞏固練習

　　1、一本書，看了，表示把（）看著單位“1”，平均分成（）份，看完的頁數占這樣的（）份，剩下的占（）份。

　　2、完成教材17頁的“做一做”注意提示：一個人的身高是鯨體長的，這里把誰看成了單位“1”，把誰平均分成了幾份？能用線段圖表示嗎？求這個人的身高多少米，也就是求什么？

　　3、完成練習四中的第2題，第3題。

　�。ㄋ模�、課堂小結

　　我們在解答“已知一個數，求它的幾分之幾是多少？”這種類型的分數乘法應用題時，首先要找準題中的單位“1”所對應的量，然后再根據分數乘法的意義列式計算。

　　教學反思：