教學目的

　　使學生通過對比加深對歸一、歸總應用題數(shù)量關(guān)系的認識，提高解答這兩種應用題的能力。

　　教學重點

　　使學生進一步了解歸一應用題，正確解答此類應用題。

　　教學難點

　　學會畫線段圖，分析題中的數(shù)量關(guān)系。

　　教具準備

　　將第115頁的第4題分別寫在幾塊小黑板上。

　　教學過程

　　一、對比復習

　　1、教學第115頁第4題第（1）、（2）題。

　　教師掛出寫有第4題第（1）題的小黑板。讓學生自己默讀題目后，指名回答題目的已知條件和問題，再讓學生獨立解題（學生分步列式解答或列綜合算式解答都可以）。教師巡視時，進行個別輔導。做完后，教師分別讓分步列式和列綜合算式的學生說明解題思路和列式理由。

　　教師掛出第4題第（2）題的小黑板。讓學生比較第（1）、（2）題的相同點和不同點，引導學生回答：第一、二個條件是相同的，第三個條件不相同，第（2）題的第三個條件正好是第（1）題的得數(shù)。讓學生獨立解題，教師巡視。

　　教師讓學生說明這兩道題解法上異同點，引導學生回答：它們都是先求出每人要擺多少盆花，再根據(jù)第三個條件的不同，求一共要擺多少盆花或求需要多少人。

　　2、教學第4題的第（3）、（4）題。

　　教學過程跟前面相同，故略。

　　教師讓學生說明這兩道題解法上的異同點，引導學生回答：它們都是先求出一共要擺多少盆花，再根據(jù)第三個條件的不同，求需要多少人或每人擺多少盆花。

　　教師要求學生看第115頁上的第4題，想一想這四道題有什么聯(lián)系和區(qū)別？引導學生回答：這四道題說的是同一件事，即同學們擺花盆。由于已知條件和問題的變化，第（1）、（2）題與第（3）、（4）題分為兩組應用題。每一組應用題的第一、二個條件和問題的變化，第（1）、（2）題與第（3）、（4）題分為兩組應用題。每一組應用題的第一、二個條件是相同的。不同的是第一組國先求每人要擺多少盆花，第二組要先求出一共要擺多少盆花。然后再根據(jù)第三個條件求出得數(shù)。

　　二、課堂練習

　　1、做練習二十六的第5題。

　　教師讓學生把得數(shù)寫在題目的后面。做完后，集體訂正。

　　2、做練習二十六的第6題。

　　讓學生認真審題，再列式計算。教師巡視，進行個別輔導。做完后，集體訂正。

　　3、做練習二十六的第7題。

　　學生讀題后，教師問：這道題實際上給出幾個已知條件？（擺一個正方形要用4根火柴棒，擺一個三角形要用3根火柴棒，實際給出3個已知條件。）

　　學生做題時，教師巡視，幫助學習有困難的學生。做完后，再問：用這些火柴棒，擺三角形比擺正方形多幾個？

　　4、做練習二十六的第8題。

　　學生讀題后，教師讓學生想：這道題應先算什么？后算什么？巡視時，教師要對學習有困難的學生提示先求長方形的周長。集體訂正時，讓學生說明列式的理由。