教學(xué)目的

　　1、使學(xué)生知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，分析、綜合能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，會(huì)選擇合適的單位，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

　　學(xué)具準(zhǔn)備

　　每組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子、帶色的長(zhǎng)方形（或正方形）紙、剪刀、直尺。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)面積

　　1、感受物體表面面積

　　學(xué)生動(dòng)手操作：把帶色的長(zhǎng)方形或正方形紙貼到長(zhǎng)方體的盒子上。

　　教師提問(wèn)：“你會(huì)發(fā)現(xiàn)或體會(huì)到什么呢？”（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)中，教師在這過(guò)程中引導(dǎo)、總結(jié)物體的表面有大有小。）

　　2、體驗(yàn)平面圖形的面積。

　　學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形，然后每組的同學(xué)把畫(huà)好的圖形放在一起進(jìn)行比較，看能體會(huì)到什么？（學(xué)生可能體會(huì)到平面圖形有大有小，在此過(guò)程中教學(xué)“平面圖形”這一概念，如果有的學(xué)生畫(huà)出角的圖形，教師借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生把角的圖形和學(xué)生畫(huà)的長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行比較，教學(xué)“圍成”一詞的意義。）

　　引出：物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。

　　二、操作矛盾，引出面積單位。

　　教師出示長(zhǎng)方形和正方形的圖形，來(lái)比較它們的大小，

　　誰(shuí)能想出辦法來(lái)？（學(xué)生可能想出用劃方格的辦法、重疊的

　　辦法、剪拼的辦法等，只要合理教師給予肯定。）

　�。ńㄗh根據(jù)具體情況做成教具，用多媒體課件，演示這兩個(gè)圖形的面積是相等的。）

　　教師有意出示下列圖形比較，看哪一個(gè)圖形的面積大？

　�。ǜ鶕�(jù)具體情況做成教具）

　　師生總結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算面積時(shí)規(guī)定

　　了統(tǒng)一的面積單位平方米、平房分米、平

　　方厘米。

　　2、動(dòng)手操作，聯(lián)系實(shí)際，形成表象。

　　教學(xué)1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　�。�1）邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。（教師提前把1平方厘米的平面圖形印在白紙上。）

　　學(xué)生涂上顏色，然后剪下來(lái)，體會(huì)1平方厘米有多大

　　舉出生活中面積大約是1平方厘米的物體表面。

　　用1平方厘米的小紙片測(cè)量你身邊的物體表面的面積。（如扣子、橡皮等。）

　�。�2）邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　學(xué)生剪下來(lái)，體會(huì)1平方分米有多大。

　　舉出生活中什么物體的面積大約是1平方分米？

　　用1平方分米的紙片測(cè)量課本的封面面積。

　　（3）邊長(zhǎng)1米的正方形面積是1平方米。

　　學(xué)生先估計(jì)一下1平方米有多大？

　　教師再出示面積是1平方米的大紙。

　　估計(jì)教室的面積大約有多少平方米。

　　三、課堂小結(jié)：結(jié)合本課的重點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)--板書(shū)課題

　　四、綜合練習(xí)

　　1、課本第119頁(yè)第（1）題（學(xué)生獨(dú)立完成）。

　　2、要釘子板上圍出面積是8平方厘米的圖形。

　　3、課本第121頁(yè)第2題測(cè)量圖形的面積。

　　4、課本第121頁(yè)第3題用1平方厘米的正方形拼成面積是8平方厘米、16平方厘米的長(zhǎng)方形或正方形。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：