第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，正確理解詞語；
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)步驟：
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今天我們共同學(xué)習(xí)第28課——“小音樂家揚(yáng)科”。（ 教師 板書課題）
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1． 教師范讀課文，學(xué)生注意生字及自己不熟悉的字的讀音。
�。�1）投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)；
�。�2）正確理解下列詞語：
寄居：暫時住在他鄉(xiāng)或別人家。
奏樂：演奏樂曲。
監(jiān)工：舊稱在工作地點(diǎn)監(jiān)督工人或農(nóng)民勞動的人，也叫工頭。
眼巴巴：急切地盼望或看著不如意的事情發(fā)生而沒有辦法。
抗拒：抵抗，拒絕。
驚恐：驚慌恐懼。
凄慘：凄涼悲慘。
處置：懲治，處理。
號叫：拖長聲音大聲叫喊。
短工：臨時的雇工。
2．找學(xué)生分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
明確：本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。
3．再讀課文，采用自己喜歡的方式，邊讀邊記下不懂的問題。
4．全班歸并提出的問題。
（1）大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？
（2）從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？
�。�3）含義的深刻的句子的理解：
如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號叫。”
（三）精讀課文
1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
學(xué)生自由讀，思考：這一段向我們介紹了哪些內(nèi)容？
這一段用打比方的方法，突出了揚(yáng)科家境貧寒，生活無保障。
2．交流質(zhì)疑中的第一個問題：
大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？
（1）揚(yáng)科對音樂愛得很深，達(dá)到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的 教育，但他卻有獨(dú)特的音樂天賦。
體會揚(yáng)科聽到大自然的聲音時的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。
（2）傍晚，收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）
揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪里看出來的？
（揚(yáng)科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚(yáng)科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）
�。�3）揚(yáng)科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴啊！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚(yáng)科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。
�。�4）揚(yáng)科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚(yáng)科當(dāng)時的心情如何？你從哪兒知道的？
“多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。
揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終于來到提琴下。
他的心情有什么變化？
揚(yáng)科那么害怕為什么還會進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因?yàn)樗珢坌√崆�，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）
3．他觸動了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事？
理解課文中的兩個比喻句。
“……像一只被抓住的小鳥”；
“……像夾一只小貓似的”。
指導(dǎo)朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑學(xué)生提出的問題；
2．從故事中受到愛憎分明的情感 教育，認(rèn)識黑暗社會的罪惡本質(zhì)，激起對惡勢力的憎惡之情。
教學(xué)步驟：
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如此可愛的有天賦的小音樂家揚(yáng)科，就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼�，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
（二）學(xué)習(xí)最后一段
1．師范讀：這時的揚(yáng)科又一次聽到了什么？
啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽到的大自然的聲音。
揚(yáng)科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。
可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？
2．理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號叫”一句。
3．指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q質(zhì)疑中的第二個問題
1．熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚(yáng)科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運(yùn)這么悲慘？
�。�1）舊社會剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受 教育，發(fā)展自己的權(quán)利；（3）窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。
2．由此，你們想到了什么？
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假如小揚(yáng)科來到我們身邊，會發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說一說。
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1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2．摘抄自己喜歡的詞語寫下來。
附： 板書設(shè)計(jì)
28 小音樂家揚(yáng)科
生活貧困←揚(yáng)科→悲慘死去
愛聽音樂→自做提琴→看琴遭毒打
教案點(diǎn)評：
課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容；課上，讓學(xué)生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達(dá)到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達(dá)的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到 教育。
探究活動
從懂事起到現(xiàn)在，同學(xué)們一定有過許許多多的愛好，爸爸媽媽也想方設(shè)法培養(yǎng)我們的各種愛好，不少同學(xué)也具有了一定的特長，比如：繪畫、書法、攝影、唱歌、跳舞、樂器演奏、體育運(yùn)動等等，說說周圍的人們是如何對待你的這些愛好，是如何創(chuàng)造條件發(fā)展你的特長的。與揚(yáng)科比一比，你有什么感受嗎？
