教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀察、類(lèi)比，使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類(lèi)比的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　3、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的意識(shí)，并能與他人互相交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：化簡(jiǎn)比與求比值0的不同

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、什么叫做比？比的各部分名稱(chēng)是什么？

　　2、比與除法和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

　　比

　　前項(xiàng)

　�。海ū忍�(hào)）

　　后項(xiàng)

　　比值

　　除法

　　被除數(shù)

　　÷（除號(hào)）

　　除數(shù)

　　商

　　分?jǐn)?shù)

　　分子

　�。�（分?jǐn)?shù)線）

　　分母

　　分?jǐn)?shù)值

　　3、除法中的商不變規(guī)律是什么？舉例：6÷8＝（6×2）÷（8×2）＝12÷16

　　4、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？舉例：＝＝

　　二、新授

　　1、猜測(cè)比的性質(zhì)：除法有”商不變性質(zhì)“，分?jǐn)?shù)也有”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“，根據(jù)比與除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，同學(xué)們猜想看看，比也有這樣的一條性質(zhì)嗎？如果有，這條性質(zhì)的內(nèi)容是什么？（學(xué)生猜測(cè)，并相互補(bǔ)充，把這條性質(zhì)說(shuō)完整）

　　2、驗(yàn)證猜測(cè)的性質(zhì)能否成立：學(xué)生以四人小組為單位，討論研究。

　　6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16

　　6：8=（6×2）∶（8×2）=12：16

　　6：8=（6÷2）∶（8÷2）=3：4

　　6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4

　　3、小組派代表說(shuō)明驗(yàn)證過(guò)程，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明。

　　4、正式得出”比的基本性質(zhì)“：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變，這叫做比的基本性質(zhì)。

　　5、教學(xué)例1

　　（1）出示例題：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比

　　15∶10∶0.75∶2

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生審題，說(shuō)說(shuō)題目提出了幾個(gè)要求（兩個(gè)，一是化成整數(shù)比，二必須是最簡(jiǎn)的）

　�。�3）指名學(xué)生說(shuō)出自己化簡(jiǎn)的方法，全班評(píng)判。

　　三、練習(xí)

　　1、P46”做一做“

　　2、練習(xí)十一第2題（提醒學(xué)生第二個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)的那條為”長(zhǎng)“，短的那條為”寬“）

　　四、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？比的基本性質(zhì)可以應(yīng)用在哪些方面？

　　教學(xué)追記：

　　本堂課，是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課。教學(xué)中，，由除法的”商不變性質(zhì)“和”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“就能自然而然的聯(lián)想到是否也存在著”比的基本性“。對(duì)此，我沒(méi)有束縛學(xué)生的思維，而是順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓勵(lì)他們大膽猜想，并通過(guò)舉例、論證等方法小心驗(yàn)證，最后確切地得出了”比的基本性質(zhì)“。在”大膽猜想--小心驗(yàn)證--得出結(jié)論“這一過(guò)程中，我盡量地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，步步深入，而教師只在關(guān)鍵處起點(diǎn)撥作用。這樣，整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自然較為深刻。