學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、揭題設(shè)問，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力

　　你指導(dǎo)共和國(guó)有哪些元帥嗎？我們?cè)鴮W(xué)過哪些元帥的事跡？

　　毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過一位元帥，“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰(shuí)？

　　板書：彭德懷

　　說(shuō)說(shuō)你所知道的彭大將軍的情況。

　　今天，我們就一同走進(jìn)這位軍功卓著的將軍。

　　補(bǔ)齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會(huì)發(fā)生什么樣故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題去讀讀課文。可選擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準(zhǔn)子字音，認(rèn)清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　　再讀課文，畫出不明白的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問。

　　交流讀文情況，討論質(zhì)疑。

　　說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。“這篇課文主要寫了一件什么事？”

　　三、提煉研讀主題，理清文章脈絡(luò)

　　根據(jù)課文的主要內(nèi)容，你準(zhǔn)備研究什么？

　　指名說(shuō)，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要?dú)⒆约菏�分喜愛的大黑騾子�?/p>

　　圍繞這個(gè)研究的問題，你準(zhǔn)備采取什么樣的方法進(jìn)行研究？

　　指名說(shuō)。

　　讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節(jié)）

　　齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。

　　現(xiàn)在的“燃眉之急”指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

　�。ㄗx第一節(jié)）

　　既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？

　　四、品讀課文，感悟?qū)④婋m深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷

　　現(xiàn)在唯一能解決的辦法是什么？

　　那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！

　　這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會(huì)，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并作出批注。

　　討論：“立過功”指的是什么？

　　“再立最后一次功”又指的是什么？

　　對(duì)于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對(duì)他有什么樣的感情？戰(zhàn)士們呢？

　　結(jié)合學(xué)生的交流，進(jìn)行板書：十分喜愛

　　既然彭德懷十分地喜愛它，他想殺嗎？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　那又為什么要?dú)⑺�呢？況且這還是一只立過功的大黑騾子呀，而且戰(zhàn)士們也是舍不得殺的呀？

　　殺另外五匹馬不行嗎？為什么？

　　在殺大黑騾子時(shí)，“彭德懷背過臉去。”為什么要背過臉？你覺得這時(shí)他的心理會(huì)想些什么？

　　“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？

　　引讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　五、總結(jié)課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染

　　師：大黑騾子走了，悄無(wú)聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。

　　學(xué)到這兒，你覺得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說(shuō)些什么？可以是對(duì)彭德懷將軍說(shuō)，也可以對(duì)大黑騾子說(shuō)。