一、素質(zhì)教育目標

　�。ǎ�）知識教學點

　　1、學會本課的10個生字。

　　2、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。

　　3、理解句子：

　�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　�。�3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養(yǎng)學生在品詞析句中體會思想內(nèi)容的能力。

　　2、學習本文前后照應、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　學習李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學生進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生愛國、愛黨的思想感情。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　讓學生體會正義之美，生命之美。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　放手讓學生自學課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎上，教師引導學生抓住自己認為值得深人體會的句子，進行深入理解；必要時給予點撥。

　�。ǘ�）學生學法

　　自學，討論交流，深入理解。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c

　　l、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

　　2、體會課文前后照應的寫法。

　　（二）難點

　　弄清課文前后照應、首尾連貫的寫法。

　�。ㄈ�）解決辦法

　　鼓勵學生自主學習，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導學生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。

　　四、師生互動活動設計

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計

　　1、引導學生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領(lǐng)會文章的主旨。

　　2、幫助學生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。

　　3、引導學生體會對比描寫手法的反襯作用。

　�。ǘ�）學生活動設計

　　1、預習課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。

　　2、通過小組合作學習，深入探究課文內(nèi)容。

　　3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對人物思想感情的體會。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、今天我們學習課文《十六年前的回憶》。誰能結(jié)合課前預習，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？

　　2、簡介李大釗。

　�。�可讓學生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

　　2．指名檢查初讀和預習情況。

　�。�1）正音：待會兒、沉著

　�。�2）指名回答思考題。

　�。ㄕn文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

　　三、自主探究課文內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”

　　3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？

　　四、小組合作交流

　�。ńM內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。）

　　五、歸納學習目標

　�。ǜ餍〗M上交疑難問題，由教師歸納出幾個主要問題待下一步探討。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、自學生字、抄寫文中詞語。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）

　　二、合作探究

　　1、教師引導學生找中心句。

　�。ń處熆稍O計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）

　　2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。

　�。ㄒ龑�學生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）

　　3、品析人物語言，學習“被捕前”。

　�。ㄟ@里可從語言訓練入手，著重引導學生體味李大釗說的兩句話：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設計三種解釋讓學生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應該知道。）可讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”應抓住詞語“堅決”、“常”、“輕易”、“什么時候”，讓學生在品析詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達效果。）

　　4、體味人物神態(tài)，學習“被捕時”。

　　學習這部分內(nèi)容，教師可引導學生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）②面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想像父親平時對待革命工作的態(tài)度。最后使學生弄清父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）

　　5、體會對比描寫手法的反襯作用。

　　“被捕前”、“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）③面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”）

　　6、學法遷移，自學“在法庭上”。

　　（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）

　　三、圍繞重點，學習表達

　�。ū疚牡膶懽魈攸c是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）

　　1、弄清什么叫“前后照應”。

　　2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。

　�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　�。�3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　�。◤奈闹袑W生能很快地找出與之相照應的句子：A．母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”B．后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）

　　四、總結(jié)、拓展

　　1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？

　�。▽W生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）

　　2、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。

　　（鼓勵學生運用前后照應的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。