第一課時

　　教學目標：

　　1．學習本課的7個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算

　　2．理清課文脈絡，了解課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　�。�、導入新課

　　1．談話導入：你們讀過哪些中國古典名著？你最喜歡哪部著作中的哪個故事？講給大家聽聽。

　　2．今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事《草船借箭》。從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？

　　3．簡介歷史背景。

　　二、通讀課文，學習生字新詞

　　1．自由小聲讀課文，邊讀邊畫出生字組成的詞語。

　　2．自學生字。

　　3．注意“丞”字的部首；交流書寫時應該注意的問題。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1．了解事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡。

　�。�1一2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。（周瑜讓諸葛亮造箭）

　�。�3－5）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。（諸葛亮準備造箭）

　�。�6－9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。（諸葛亮借箭）

　�。╨0）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。（諸葛亮借箭成功）

　　小結(jié)：課文是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

　　2．分角色朗讀第二自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。

　　第二自然段是一段精彩的對白，分角色朗讀。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　　3．討論交流。

　　小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　四、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．深入理解課文，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　2．分角色朗讀課文。復述課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》。（出示題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（ 板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

　　“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文，在書中標注出來。

　　二、學習課文

　　1．諸葛亮的“神機妙算’表現(xiàn)在哪些地方？

　�。�1）默讀課文，思考。

　�。�2）分組交流。

　�。�3）集體交流。

　　“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　　會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？聯(lián)系上文說說。“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

　　“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

　�。ò汛�只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

　　“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

　　（軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

　　魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

　　（霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣。

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬支箭我是借定了。）

　　小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　2．諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？

　　曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

　　“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”為什么兩面受箭？既能多受箭，又可保持船體平衡。

　　過渡：什么時候曹操才知道上當了？

　　“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

　　3．出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

　　教師揭示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）

　　4．草船借箭成功的原因有哪些？

　�。á僦T葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

　　5．請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　足智多謀、智慧超群、精明能干、知識淵博、神機妙算

　　題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？

　　6．出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

　　一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孫明今日伏周郎。

　　三、布置作業(yè)

　　復述課文

　　附： 板書設計

　　教案點評：

　　教師從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生理清文章的前因后果。讓學生自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手、弄懂弄通課文的內(nèi)容。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　探究活動

　　活動名稱：

　　我是小諸葛。

　　活動內(nèi)容：

　　1．學習了《草船借箭》后，你能說出幾條軍事妙計嗎？

　　2．請你查閱資料，積累幾條與諸葛亮有關的歇后語。

　　活動目的：

　　拓展學生的閱讀量和知識面，激發(fā)學生的學習興趣。

　　活動答案：

　　一、《草船借箭》講的是周瑜設計，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。讀了全文，大家都佩服諸葛亮才智過人。諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。ㄒ唬�將計就計

　　周瑜妒忌諸葛亮的才干，很想除掉他，就在商議軍事時，限諸葛亮十天造好十萬支箭，而諸葛亮卻說只要三天，并立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，滿以為諸葛亮鉆進了他的圈套。其實，真正上當?shù)倪�是周瑜自己。由此可見，諸葛亮謀略過人，早已成竹在胸。

　　（二）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

　　周瑜派魯肅去探聽諸葛亮造箭的情況，諸葛亮卻深知魯肅為人忠厚老實，守信用，又顧全大局。于是，反請魯肅幫忙，為他準備了二十條船，每條船上三十名軍士，一千多個草把子和青布幔子。魯肅信守諾言，沒有走漏半點兒風聲。這樣，周瑜不僅沒有獲得真實的情報，客觀上還為諸葛亮計謀的實現(xiàn)和成功創(chuàng)造了必要的條件。

　　直到第三天四更時候，大霧漫天，諸葛亮才秘密地把魯肅請到船里一起去取箭。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮這是抓住了曹操生性多疑、小心謹慎的特點，料他看不清虛實，決不肯輕易出動，只命弓弩手向江中放箭。因此，沒費吹灰之力，就向曹操借到了十萬支箭。借箭的過程，不但顯示出諸葛亮豐富的天文知識，而且說明諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。

　�。ㄈ�）醉翁之意不在酒

　　取箭時，諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定。

　　二、積累有關諸葛亮的歇后語。

　　“諸葛亮草船借箭——滿載而歸。”同學們學了《草船借箭》之后，一定知道這個歇后語中的故事。其實，諸葛亮還做了很多家喻戶曉的事情。今天，咱們就借歇后語來進一步了解一下吧！