師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）

　　師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

　　生：它有四條腿。

　　生：它還有一條小尾巴。

　　生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

　　生：因?yàn)樗�能在墻壁上爬�?/p>

　　師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

　　師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

　　師；（板書課題）

　�。ㄕn件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文并思考以上幾個(gè)問題，可以小組討論。

　　生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

　　生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

　　師；（板書：小魚   老牛    小燕子）

　　生：它又長出一條新尾巴了。

　　師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？

　�。ㄕn件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

　　生：它很難過。

　　生：它很害怕。

　　師：誰會(huì)讀小壁虎說的話呢？

　　生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

　　師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？

　　生：“借給我”要讀重一些。

　　師：說得好！還有嗎？

　　生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

　　師：你愿意讀一下嗎？

　　生：你的尾巴借給我 / 行嗎？

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

　　生：他讀得很好聽。

　　生：他讀得很生動(dòng)。

　　生：我也能讀。（生讀）

　　師 ：讀得真好，自己練一練好嗎？

　　生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng)）

　　師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會(huì)怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？

　　生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

　　生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

　　生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

　　生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對(duì)了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。

　　生：咳！不行��！我要用尾巴撥水呢！

　　生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。

　　生：“對(duì)不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“

　　生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

　　生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

　　生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

　　師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對(duì)話讀一讀，好不好？

　　評(píng)析：低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會(huì)讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對(duì)話及情節(jié)的表演，體會(huì)、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語言風(fēng)格和語言品味。