教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。

　　2．掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

　　3．初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1．教師準(zhǔn)備第75頁(yè)兩道題的課件。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　先計(jì)算下面各題，然后說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的順序。

　　3＋2＋1＝　　　　　5＋3＋2＝

　　8－2－3＝　　　　　10－5－3＝

　　計(jì)算后先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算5＋3＋2和10－5－3兩題時(shí)分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說(shuō)一說(shuō)在5＋3＋2的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加，在10－5－3的計(jì)算中是哪兩個(gè)數(shù)相減。

　　二、新課引入

　　1．在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個(gè)算式。

　　5＋3－2 　　10－5＋3

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

　　2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。

　　3．板書(shū)課題：加減混合

　　三、學(xué)習(xí)新知識(shí)

　　1．學(xué)習(xí)例1。

　�。�1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝的場(chǎng)面。

　　教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問(wèn)題。

　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：4＋3

　　（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場(chǎng)面。

　　教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

　　教師配合學(xué)生的回答在“4＋3”的后面寫(xiě)“－2”，把算式寫(xiě)完整　4＋3－2。

　　教師：為什么要在4加3的后面減去2？

　　學(xué)生：因?yàn)楹�里原�?lái)有4只天鵝，飛來(lái)3只后又飛走2只，只有從原來(lái)的4只和又飛來(lái)的3只這兩部分合起來(lái)的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫(huà)面（或結(jié)合教材例1的插圖）說(shuō)一說(shuō)算式4＋3－2所表示的意義。

　　（4）學(xué)習(xí)4＋3－2的計(jì)算順序。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過(guò)程確定先算什么、再算什么。

　　學(xué)生匯報(bào)交流討論情況，并說(shuō)出計(jì)算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過(guò)程在屏幕上的算式“

　　4＋3－2”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng)“”和“”兩部分。

　　教師：第二步是幾減2，為什么是這個(gè)數(shù)減2？

　　學(xué)生：第二步是7減2，因?yàn)榈诙�步是用第一步兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

　　2．學(xué)習(xí)例2。

　　（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來(lái)3只”連續(xù)變化過(guò)程的畫(huà)面。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫(huà)面寫(xiě)出算式。

　　讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書(shū)：4－2＋3＝。

　　教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？

　　學(xué)生：先算減法后算加法。

　　配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動(dòng)“”。

　　教師：為什么要先算減法？

　　學(xué)生：因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來(lái)3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。

　　教師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？

　　學(xué)生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。

　　配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里填上“2”，并在屏幕上