教材分析

　　人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系和計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系是相同的．在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，掌握了個位、十位、百位的相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，有了一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編排這部分內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)服務(wù)于生活．

　　新的課程理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，而人民幣與人們的生活密切相關(guān)，正確使用人民幣是現(xiàn)實生活對學(xué)生提出的必然要求，因此要把認(rèn)識人民幣單位元、角、分和它們之間的十進(jìn)關(guān)系，確定為本單元的教學(xué)重點，使學(xué)生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數(shù)（以角和分為單位的錢數(shù)不超過1元，以元為單位的錢數(shù)不超過20元）．結(jié)合教材特點和學(xué)生的認(rèn)知實際，應(yīng)把人民幣單位間的換算關(guān)系確定為教學(xué)難點，因為學(xué)生沒有乘除法做基礎(chǔ)，進(jìn)行單位換算要靠抽象的推理來完成．

　　這個單元共安排了8個例題和1個練習(xí)，其中例1—例4主要認(rèn)識一些常見的人民幣，了解單位之間的十進(jìn)關(guān)系．例5和例6教學(xué)元、角、分的換算，例7和例8教學(xué)的是元、角、分簡單的加減法計算．例5—例8的教學(xué)要求不是很高，主要是通過學(xué)生動手操作學(xué)具來理解單位間的換算關(guān)系，在擺學(xué)具的過程中算出加減法的結(jié)果．

　　例1是借助實物圖或?qū)嶋H的人民幣來使學(xué)生認(rèn)識分幣，再通過1個1個地數(shù)1分硬幣引出1角，知道1角=10分．進(jìn)而學(xué)習(xí)例2，認(rèn)識各種面值角幣，了解不同面值角幣之間的兌換關(guān)系，通過1張1張地數(shù)1角的紙幣引出1元，知道1元=10角．進(jìn)而學(xué)習(xí)例3，認(rèn)識各種面值、不同版本的元幣．接著學(xué)習(xí)例4，初步了解不同面值的元幣之間的兌換關(guān)系．通過這4個例題的教學(xué)，使學(xué)生對人民幣產(chǎn)生一定的認(rèn)識．

　　教法建議

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

　　教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)時，教師可以從生活情境引入，通過觀察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識人民幣．通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識．通過創(chuàng)設(shè)“小動物買冰棍”的情境，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣．

　　2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神．

　　教學(xué)中，教師要充分估計學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活處理教材．如：認(rèn)識人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)該給予肯定．接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識的人民幣．最后，教師組織全班學(xué)生認(rèn)識分幣、角幣和元幣．

　　3、充分利用直觀和操作，幫助學(xué)生理解概念．

　　教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護(hù)人民幣的思想教育．在操作人民幣的過程中，理解單位間的換算關(guān)系，學(xué)會元、角、分的簡單計算．