教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握用“湊十法”計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述．
2．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力．
3．滲透函數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神和良好的計算習(xí)慣．
教學(xué)重點
掌握6加幾的計算方法．
教學(xué)難點
熟練進行6加幾的計算．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13．）
依次出示口算卡片，學(xué)生開火車口算．
投影出示
指名回答．
師：前一段時間我們學(xué)習(xí)了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學(xué)習(xí)什么了？（6加幾）
板書課題：6加幾
二、指導(dǎo)探索．
1．教學(xué)例1．
�。�1）板書： □
師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做．
學(xué)生嘗試著完成．全班進行交流：
隨學(xué)生口述的過程，教師演示課件“6加幾”．
師：同學(xué)們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學(xué)習(xí)，誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程？
指名回答．教師板書：
問：為什么要把5分成4和1？
�。�2）板書： □
指名回答．（如果有學(xué)生很快說出結(jié)果，要問他：“你怎么算得這么快？”學(xué)生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用“湊十法”進行計算．“如果沒有上一題的結(jié)果，怎么算6加6等于多少？”）
學(xué)生分組交流．
指名回答，教師板書：
2．教學(xué)例2【繼續(xù)演示課件“6加幾”】．
板書： □， □， □
師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做．學(xué)生獨立完成后交流：
�。ǹ赡軙霈F(xiàn)幾種做法：① ②想： ，所以 ）
比較：哪種方法能很快說出得數(shù)？（用交換加數(shù)的位置， 來推算 比較簡便．）
三、鞏固練習(xí)【繼續(xù)演示課件“6加幾”】．
1．
指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？
學(xué)生獨立列式解答．
訂正：你是怎么計算的？
2．
學(xué)生自己敘述圖意列式解答．
訂正：你是怎樣計算的？
3．指名口算．
4．學(xué)生獨立完成下題．
四、課堂小結(jié)．
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、游戲：投籃【詳見探究活動】．
板書設(shè)計
典型例題
☆例1．根據(jù)得數(shù)大小，把下面的算式從大到小排列．
分析：這是算式大小的比較題目．得先算出每個算式的得數(shù)，再根據(jù)得數(shù)大小 確定相應(yīng)算式的大小．
注意，寫的時候，要寫算式，不能寫算式對應(yīng)的得數(shù)．
答案：
☆☆例2．6＝（ ）－（ ）
分析：此題也可寫成（ ）－（ ）＝6．先想減數(shù)可以是幾，再想幾與6合起來是幾，這最后的“幾”就是被減數(shù)．
此題答案多種，在目前所學(xué)知識范圍，有10種答案．
答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；
12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6．
☆☆例3．從下面五個數(shù)中，選數(shù)寫減法算式．你能寫出多少個？
11 16 9 7 2
分析：用11、9、2三個數(shù)：11－9＝2 11－2＝9
用9、7、2三個數(shù)：9－7＝2 9－2＝7
用16、9、7三個數(shù)：16－9＝7 16－7＝9
答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9．
例4．6＋6＝□＋5 □＋5＝8＋3
分析：解答這兩道題時，先要計算出不含有未知數(shù)的算式的得數(shù)，然后根據(jù)這個得數(shù)推算出□里填幾．
，想幾和5相加等于12， ，所以□里填7．
，想幾加5等于11， ，所以□里填6．
答案：
例5．同學(xué)們排成一列做操，小明前面有5個人，后面有6個人，這一列共有多少人？
分析：這一列學(xué)生共包括3個部分，一部分是小明前面的5個人，另一部分是小明后面的6 個人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把這三部分合并起來，用加法計算，即 ．
答案： （人）
答：這一列共有12人．
選題角度：例題主要考察學(xué)生是否能運用加法知識解決實際問題。
