一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

　�。�、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

　�。�、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長度。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

　　四、教具、學(xué)具：

　　米尺、硬幣、直尺、紙條等。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）情境引入，激發(fā)興趣：

　　1、師：同學(xué)們，中國第一個(gè)航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？

　　學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。

　　師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

　　(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　２、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米

　　問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

　　一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

　　(對(duì)已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)

　�。场�測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

　　師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識(shí)）

　　（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）

　　（二）合作交流，探索新知：

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“毫米”。

　　（1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流。

　�。�1）師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

　　（2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

　　（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米。

　　（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

　　比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　�。�5）提問：你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米？

　�。�2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長？

　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的厚度是多少？實(shí)際測測，看估計(jì)的對(duì)不對(duì)？

　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

　　師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

　�。ǎ常�實(shí)際測量：

　�、� 考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）

　　② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評(píng)、反饋）

　　教師小結(jié)：

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

　　２、認(rèn)識(shí)分米。

　�。ǎ保┮�入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。

　　師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

　　請(qǐng)最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

　　師：10厘米、10厘米地測，這個(gè)方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

　　這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長度單位：分米。

　　問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

　　（板書：1分米=10厘米）

　�。ǎ玻�體驗(yàn)1分米的長度：

　　師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

　　（這一拃的長度就是1分米）

　�。ǎ常� 滲透米和分米的關(guān)系。

　　創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

　　師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？

　　板書：1米=（  ）分米。（10分米就是1米。）

　�。ㄈ�）階段小結(jié)，突出重點(diǎn)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位：毫米和分米。

　　現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了４個(gè)長度單位，今后我們在測物品的長度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報(bào)略）

　�。ㄋ模╈柟谭答�，學(xué)以致用：

　　蠟筆長6（   ）；跳繩長2（   ）；課桌高7（   ）；粉筆長75（   ）；

　　蠟筆長60（   ）；跳繩長200（   ）；課桌高70（   ）；粉筆長75（   ）；測量教室的寬用（   ）；書的厚度用（   ）；成都到北京的距離用（   ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。