教學目標

　　1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

　　2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．

　　3．培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力．

　　教學重點

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

　　教學難點

　　建立1厘米的長度觀念．

　　學具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

　　教學過程

　　復習導入

　　1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

　　3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

　　二、新授

　　1．認識長度單位“厘米”

　　師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

　　問：找找看，大家?guī)�來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

　　2．學習用厘米量

　　嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．

　　小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．

　　學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等．

　　3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習

　　1．基本練習

　　每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2．發(fā)展性練習

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

　　四、歸納質疑

　　通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

　　2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．

　　板書設計

　　認識厘米     用厘米量

　　cm

　　當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．

　　量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米．

　　教案點評：

　　導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

　　教學認識厘米時，先讓學生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。

　　量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。