單元教材分析：

　　本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

　　單元教學要求：

　　1、 使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

　　2、 培養(yǎng)學生的觀察，操作及歸納推理的能力。

　　3、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。

　　單元教學重、難點：

　　1、在教學中用主題圖找規(guī)律的方法。

　　2、數(shù)列相鄰兩項的差組成一個新的數(shù)列，這個數(shù)列是一個等差數(shù)列。

　　單元課時安排：約4課時

　　第一課時：找規(guī)律

　　教學內(nèi)容：

　　課本第115—116頁

　　教學目標：

　　1、 通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

　　2、 培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　3、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。

　　教學重、難點：

　　通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。

　　教學準備：

　　給每對同桌學生提供3組圖片學具。

　　教學過程：

　　一、 觀察引入：

　　1、 觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

　　師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？

　�。ㄏ茸寣W生自己觀察，如果學生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進一步啟發(fā)）

　　a、每行有幾種瓷磚？

　　b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

　　（1） 學生交流

　�。�2） 揭示課題：找規(guī)律

　　二、 合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　1、 讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結(jié)：

　　（1） 從看的方向不同來尋找規(guī)律

　�。�2） 從圖形的不同來尋找規(guī)律

　�。�3） 從圖形的排列來尋找規(guī)律

　　2、 把同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

　　3、 每個同學在學習小組內(nèi)把自己的想法，或別人好的想法說一說。

　　[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)學生熟悉的活動情境，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)學生的探索意識。

　　三、 動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律：

　　1、 如果你是小小建筑設(shè)計師，你能設(shè)計出什么樣的美麗圖案？老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設(shè)計一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

　　2、 展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

　　3、 讓學生按要求去思考，下面的圖形應(yīng)當怎樣擺。

　　生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個位置，所以應(yīng)該是□○★△，與第一個圖一樣。

　　4、 出示練習題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的

　　b、看書第115頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[設(shè)計意圖]：這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力.

　　四、 課堂小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？掌握了什么規(guī)律？

　　五、 提高練習：

　　出示小黑板：

　　1、我愛數(shù)學、學我愛數(shù)、數(shù)學我愛、         。

　　2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、         。

　　3、1234、4123、3412、         。

　　第二課時：圖形的變化規(guī)律

　　教學內(nèi)容：

　　課本第116頁例1

　　教學目標：

　　1、 讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　2、 使學生在教學活動中充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　3、 通過教學活動初步發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學重、難點：

　　引導學生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律

　　教學準備：

　　圖片若干、小黑板

　　教學過程：

　　一、 復(fù)習舊知引入：

　　1、 出示小黑板，讓學生獨立完成

　�。�1）1  4  7  10

　　（2）4  6  8  10

　�。�3）△   ▲   △   ▲

　　今天我們來學習“圖形的變化規(guī)律”（揭示課題）

　　2、 請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？

　　3、 出示小黑板：

　　第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

　　第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

　　第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

　　第四行怎樣貼呢？由學生來貼，說出為什么要這樣貼？

　　4、 問：你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、 教學新課：

　　1、 出示例1、畫一畫

　　◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆

　　請同學們小組討論，認真審題，明確解題要求

　　2、 請同學們嘗試，動手畫一畫

　　3、 讓學生小組交流討論

　　4、 請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。

　　（1） 它們?nèi)�是四種圖形組成的

　�。�2） 從右邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二

　　個圖形變成第一個圖形…… 如此循環(huán)排列。

　　（3） 看成動態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動。

　　5、 完成第116頁例1下面的“做一做”，同組同學交流自己是怎樣想的。

　　6、 請幾個同學來說一說，應(yīng)該怎樣畫？為什么要這樣畫？

　　[設(shè)計意圖]：在教師的引導下，充分調(diào)動學生學習的自主性，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點。

　　三、 教學效果測評：

　　1、 引導學生完成練習二十三中第1、3題

　　2、 自由設(shè)計有規(guī)律的圖案，并說說為什么要這樣設(shè)計？它的規(guī)律是什么？

　　四、 課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你學會了什么？掌握了哪些規(guī)律？

　　五、 課堂作業(yè)：作業(yè)本P52頁

　　第三課時：圖形和數(shù)列的變化規(guī)律

　　教學內(nèi)容：

　　課本第116頁例2

　　教學目標：

　　1、 讓學生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理能力。

　　2、 培養(yǎng)學生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。

　　3、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　教學重、難點：

　　引導學生理解圖形和數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律，很好地實現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認識上來。

　　教學準備：

　　情境掛圖、正方形卡片

　　教學過程：

　　一、 激發(fā)興趣，引出課題：

　　1、 出示情境掛圖

　　你們看哪些圖案是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

　　2、 同學們在圖上找到了那么多的規(guī)律，看來生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”（板書課題）

　　二、 自主探究，學習新知：

　　1、 教學例2

　　a、仔細觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？

　　b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎？拿出學具試一試。

　　c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？

　　d 、括號里應(yīng)填幾？再往后你會擺嗎？應(yīng)擺幾個？為什么？

　�。�1） 括號里應(yīng)填16，再擺16個正方形

　�。�2） 我們根據(jù)正方形的個數(shù)的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16

　　2、 你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎？

　　3、 展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律，并匯報你的規(guī)律是什么？

　　[設(shè)計意圖]：通過學生的說一說，擺一擺等活動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并找出和原來的規(guī)律的不同點，然后放手讓學生在此基礎(chǔ)上探究，進一步了解這些規(guī)律的特點，最后再設(shè)計活動，創(chuàng)造性地利用規(guī)律，鞏固新知。

　　三、 深入探究，應(yīng)用規(guī)律：

　　1、 四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎？

　　2、 你找到規(guī)律了嗎？請告訴大家應(yīng)該填幾？為什么？

　　3、 出示鞏固練習題

　�。�1） 括號里的數(shù)字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（  ）、55

　�。�2）96、（  ）、24、12、6、3