教學目標

　　1．認識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角．

　　2．通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展生學的空間觀念．

　　教學重點

　　理解角的概念，知道角的各部分名稱．

　　教學難點

　　理解角的概念、用尺子畫角．

　　教學過程

　　一、激情導入．

　　1．演示動畫“角的認識”．

　　2．師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友——角．

　�。ń沂静�板書課題“角的認識”）

　　二、引導探究．

　　1．（1）演示動畫“直線、射線、線段”．

　�。�2）啟發(fā)提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線．在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

　　（3）小組討論：直線、線段、射線有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

　�。�聯(lián)系：都是直的，線段是直線的一部分．

　　區(qū)別：端點數(shù)不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）

　　2．初步認識角．

　　（1）演示課件“角的認識”．（從一點引出4條射線）

　　提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）

　　②如果只想得到一個角？該怎么辦？

　　（2）板書：“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角．”

　�。�3）繼續(xù)演示課件“角的認識”，演示角各部分名稱．

　　（4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角．

　　教師引導學生邊操作邊思考：

　�、僭鯓涌梢缘玫揭粋�角？

　�、谠鯓涌梢缘玫揭粋�較大的角？

　�、墼鯓涌梢缘玫揭粋�較小的角？

　　3．聯(lián)系實際，深入感知．

　�。�1）提問：聯(lián)系實際想一想，生活中哪有角？

　�。�2）啟發(fā)學生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個角．

　　全班進行比賽，看誰的角最標準．

　　摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示．

　�。�3）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序．

　　（4）當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法．（強調(diào)“∠”和“<”的不同）

　　4．討論嘗試，比較大�。�

　　（1）演示動畫“角的大小比較”．通過故事，引出問題．

　�。�2）同學討論、嘗試比較角大小的方法．

　�。�3）繼續(xù)演示動畫“角的大小比較”．

　�。�4）由學生小結(jié)比較角大小的方法．

　�。ㄏ劝褍蓚�角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大．如果另一條邊也重合，說明兩個角相等．）

　　5．體驗畫角．

　�。�1）由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視．

　�。�2）小結(jié)角的畫法．（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）