教學內容：教材第48、49頁的例1和例2，練習十一的第1、2題。

　　教學要求：

　　1、使學生在已有加法知識的基礎上，理解并概括加法的意義和加法交換律，能從感性認識上升到理性認識。

　　2、培養(yǎng)學生初步的歸納推理能力。

　　教學重點：加法交換律

　　教學難點：使學生在理解的基礎上自己概括出加法的意義和歸納出加法交換律。

　　教學準備：小黑板

　　教學方法：啟發(fā)式

　　教學過程

　　一、課題提示

　　我們學了幾年數(shù)學，幾乎每天都與加法打交道，誰能說說什么是加法嗎？今天我們學習加法的意義。（板書課題：加法的意義）

　　二、教學新課

　�。ㄒ唬�、教學加法的意義。

　　1、出示例1。學生讀題，指名說已知條件和問題，老師畫線段圖。

　　2、獨立解答。指名學生說自己所列的算式及其得數(shù)（在圖下板書）然后問：為什么要用加法算？

　　3、引導看線段圖，老師輔以手勢說明，我們用加法把137和357合并成了494這一個數(shù)，可見加法是一種運算。加法是一種怎樣的運算呢？

　　4、說出式中的各部分的名稱。什么是加數(shù)？什么是和？

　　5、剛才的加法中，加數(shù)中不含0；如果含有0，得多少呢？舉例：7＋0＝7，0＋7＝7，0＋0＝0。…，得出結論，一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。

　�。ǘ�）教學加法交換律。

　　1、看例1線段圖，剛才我們求北京到濟南的鐵路長。如果要求濟南到北京的鐵路長還可以怎樣列式？

　　2、為什么用加法算？

　　3、比較兩個算式有什么樣的關系？（板書：在兩個算式間畫上“＝”）有什么相同點和不同點？

　　4、如果其他任意兩個數(shù)相加時，交換一下兩個加數(shù)的位置，相加的和是不是也不變呢？

　　5、出示例2兩組式子，引導學生比較。討論：兩組算式有什么共同點？歸納并板書加法交換律。

　　6、加法交換律除了用文字語言進行敘述外，還可以用字母寫成的式子來表示。如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，怎樣表示加法交換律？

　　說一說a和b分別表示什么？比較一下文字敘述和字母表示的式子，哪一種簡明好記。

　　7、鞏固練習：教材第49頁的“做一做”。（出示小黑板）

　�。�1）填空。

　�、侔褍蓚�數(shù)合并成（　）個數(shù)的（�。�，叫著加法；相加的兩個數(shù)叫做（�。�，加得的數(shù)叫做（�。�。

　�、�86＋124＝（�。�＋86　�。ā。�＋25＝25＋ａ

　�、蹆蓚�數(shù)相加，交換它們的位置，它們的（　）不變。

　�、�418＋382＝382＋418，這是應用了加法的（�。┞伞�

　�、菀粋�數(shù)加上（　），是原數(shù)。

　�。�2）判斷。（對的打“√”，錯的打“×”）

　�、偃我鈨蓚�數(shù)的和，一定比這兩個數(shù)大。（�。�

　　②下面哪些算式符合加法交換律？

　　430＋270＝280＋420（　）　28＋ａ＝ａ＋28

　　570＋250＝250＋570（�。�　40＋30＋10＝40＋10＋30（�。�

　�、塾米帜福岷停夥謩e表示兩個加數(shù)，加法交換律寫成：ａ＋ｂ＝ａ＋ｃ。（�。�

　　8、想一想，我們以前在哪里曾經(jīng)用加法交換律？（加法驗算）