教學內容：

　　教科書15頁，例2及“做一做” ，練習四8─10題。

　　教學目的：

　�。�1）、會畫線段圖分析分數乘法兩步應用題的數量關系。

　�。�2）、掌握分數兩步連乘應用題解答方法，并能正確解答。

　�。�3）、進一步培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。

　　教學重點：分析分數乘法兩步應用題的數量關系。

　　教學難點：抓住知識關鍵，正確、靈活判斷單位“1”。

　　教學過程：

　　（一）、復習引入：

　　1、先說說各式的意義，再口算出得數。

　　╳           ╳

　　2、指出下面含有分數的句子中，把誰看作單位“1”。

　　（1）乙數是甲數的 。（甲數）

　　（2）乙數的 相當于甲數。（乙數）

　　（3）大雞只數的 等于小雞的只數。（大雞）

　�。�4）大雞的只數相當于小雞的 。（小雞）

　�。ǘ�）、探究新知：

　　1、出示例2：小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ，小新儲蓄的錢是小華的 。小新儲蓄了多少元？

　�。�1）審題：

　　全體默讀，再指名讀，說出已知條件和問題。

　　師生邊討論邊畫出線段圖。

　　先畫一條線段表示誰儲蓄的錢數？為什么？再畫一條線段表示誰儲蓄的錢數？畫多長？根據什么？

　　（根據：“小華的錢數是小亮的 ”，把小亮的錢數看作單位“1”，平均分成6份，再畫出與這樣的5份同樣長的線段表示小華儲蓄的錢數）

　　然后畫一條線段表示誰儲蓄的錢數？畫多長？根據什么？

　�。ㄓ指鶕�：“小新的錢數是小華的 ”，把小華的錢數看作單位“1”，平均分成3份，畫出與這樣的2份同樣長的線段表示小新儲蓄的錢數）。

　　小亮

　　18元

　　？元

　�。吭�

　　小華

　　小新

　�。�2）分析數量關系：

　　引導學生從已知條件分析：根據“小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ”，可以把誰看作單位“1”，求出誰的錢數？再根據“小新儲蓄的錢是小華的 ”，又可以把誰看作單位“1”，求出誰的錢數？

　　也可以多問題分析：要求小新儲蓄多少元，就要知道誰的錢數？這個數量題目中告訴我們了嗎？所以要先求出誰的錢數？再求出誰的錢數？

　�。�3）確定每一步的算法，列出算式。

　　怎么求小華的錢數？

　　根據“小華的錢數是小亮的 ”，把小亮的錢數看作單位“1”，求小華儲蓄多少錢就是求18元的 是多少，用乘法計算。

　　板書：18╳ =15（元）

　　怎么求小華的錢數？

　　根據“小新的錢數是小華的 ”，把小華的錢數看作單位“1”，求小新儲蓄多少錢就是求15元的 是多少，用乘法計算。

　　板書：15╳ =10（元）

　　把上面的分步算式列成綜合算式：

　　板書：18╳ ╳ =10（元）

　�。�4）檢驗寫答：

　　答：小新儲蓄了10元。

　　2、做一做。

　　學生獨立畫出線段圖，教師巡視指導。

　　3、歸納：今天學習的是連續(xù)兩次求一個數據的幾分之幾是多少的應用題，解答這類題的關鍵是弄清第一步把誰看作單位“1”，第二步把誰看作單位“1”。

　�。ㄈ�）、課堂練習：

　　獨立完成練習四的第8、9、10題。

　　板書設計：

　　例2：小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ，小新儲蓄的錢是小華的 。小新儲蓄了多少元？

　　小亮

　　18元

　��？元

　　？元

　　小華

　　小新

　　18╳ =15（元）

　　15╳ =10（元）

　　18╳ ╳ =10（元）

　　答：小新儲蓄了10元。