如何培養(yǎng)孩子的自主學習能力

　　1.激發(fā)學生的學習興趣

　　托爾斯泰曾說過:"成功的教學所必需的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣."興趣是最好的老師."知之者不如好之者,好之者不如樂之者."學生有了學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗,學生會越學越想學,越愛學,有興趣的學習事半功倍.相反,如果學生對學習不感興趣,情況就不大一樣了.俗話說:"強扭的瓜不甜,""牛不喝水按不到河里."學生在強迫的狀態(tài)下被動的學習,也僅僅是做做樣子給老師和家長看看而已,其效果必定是很差的.

　　2.給學生足夠的學習自主權(quán)

　�、賹W生參與學習目標的制定,自主確定學習進度

　　在以往的教學中,課堂教學的目標是教師預設(shè)的,而在自主學習的課堂中,教學目標既有教師預設(shè)的部分,也有在課堂中根據(jù)情況生成的部分.教學目標的制訂既要按照課程標準,教材的規(guī)定,又應(yīng)當充分考慮學生的原有基礎(chǔ)和他們的實際需要.如在一節(jié)課估計中可以解決哪幾個,解決到什么程度,由師生共同來決定,學生對那些分層次的學習目標,可以根據(jù)自己的實際水平做出選擇.學生自己確定學習進度,學得快的可以拓展，學得慢的能"保底"就行了.目標成了師生共同意愿時,學生將會產(chǎn)生自主學習的責任感和愉悅感,學習將更加積極主動和有效.

　�、趯W生在學習內(nèi)容,學習方式上有選擇的權(quán)利

　　多元智能理論指出:每個人的智慧型不一樣,他們的思考方式,學習需要,學習優(yōu)勢,學習風格也不一樣,因此每個人的具體學習方式都是個性化的,沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式,對某個學習有效的方式,對他人卻未必管用,所以教師要尊重學生的個性差異性.在教學中我還鼓勵學生用自己熟悉的方法學習.要求學生用自己喜愛的方式展示學習成果.于是不僅興趣盎然,個人的特長也得到發(fā)揮,在綜合性實踐活動中,自主選擇的幅度就更大